如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來

蔡惠蓉

摘 要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。從幾個方面談了如何在數(shù)學(xué)課上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂活起來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，可以說是初中生所學(xué)課程中比較難學(xué)的一門科目，不少學(xué)生望而卻步，對之產(chǎn)生敬畏甚至排斥的心理，還沒上課，一些成績較差的學(xué)生已明顯無學(xué)習(xí)的欲望了。因此，如果教師沒有精心做好準(zhǔn)備，沒有在教學(xué)過程中喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，這一堂課將是達(dá)不到效果，甚至是無效的教學(xué)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。如果能激發(fā)學(xué)生對這一堂課的興趣，那么，這堂課的課堂教學(xué)才能達(dá)到目標(biāo)，才是高效的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師一上課就是開始講解例題，傳授知識點(diǎn)，學(xué)生就是在被動地聽取和接受教師的講授。這樣往往就出現(xiàn)這樣的場面，教師講得口沫橫飛，而一部分學(xué)生則聽得昏昏欲睡。這種陳舊的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了引發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果使教學(xué)變得機(jī)械，課堂變得沉悶，效率變得低下。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中主張呼喚素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課改的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得有趣、有用，顯得更為重要。作為教師，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

一、生活情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生最為熟悉的莫過于自己生活的場景了，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探究，想方設(shè)法尋找答案。

例如，在教學(xué)解直角三角形時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，讓學(xué)生來幫幫忙。

師：這星期天，老師帶自己的孩子去廣場放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題，你們能幫老師來解答嗎？也就是，當(dāng)我的孩子在放風(fēng)箏時，假設(shè)風(fēng)箏線與水平線呈現(xiàn)的夾角為30°，風(fēng)箏線長80米，孩子的手離地面1米，那么此時風(fēng)箏的高度是多少？

學(xué)生對于放風(fēng)箏非常感興趣，對于遙不可及的風(fēng)箏也有欲望想知道它的高度，于是馬上就行動起來，結(jié)合自己學(xué)過的知識進(jìn)行了計(jì)算。

師：你們是利用什么知識進(jìn)行計(jì)算的呢？

生：正弦……

師：對了，能學(xué)以致用，真棒！那如果我們只知道AC的長度40米，能夠計(jì)算風(fēng)箏的高度嗎？

生：能，用正切……

師：嗯，很好。那么，如果假設(shè)我們不知道AB與AC的夾角，只知道AB與AC的長度，此時你們能算出風(fēng)箏的高度嗎？

生：……（踴躍回答）

看到學(xué)生個個興趣盎然，我由衷地笑了。數(shù)學(xué)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的生活實(shí)際，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了舊知，激發(fā)了對學(xué)習(xí)新知的探索欲望。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到課堂教學(xué)中。多媒體的運(yùn)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的時候，我經(jīng)常用到多媒體進(jìn)行講課，課前先精心做好PPT，并且把一些比較難以用語言表達(dá)出來的內(nèi)容用圖片或者一些專業(yè)電腦軟件進(jìn)行演示。比如，“從等腰三角形底邊上任意一點(diǎn)分別作兩腰的平行線，所成的平行四邊形的周長與它的腰長之間的關(guān)系如何？說明理由?！痹诮獯疬@個問題時，我先讓學(xué)生找出這個問題的條件和結(jié)論，使學(xué)生意識到這是有關(guān)“平行四邊形的性質(zhì)”的問題，然后借助多媒體教學(xué)手段，利用直觀的畫面，使學(xué)生輕松地找到這類問題的解決方法。

多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動的全過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。因此在進(jìn)行抽象性數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)畫面的直觀性，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)學(xué)知識，這樣能使學(xué)生對知識更好地消化與吸收，很好地達(dá)到有效性課堂教學(xué)的目的。

三、用游戲、獎勵等活動來使課堂更有趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，了解學(xué)生，激發(fā)他們的潛能。在課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)積極開發(fā)各種形式，如游戲法、獎勵法等，使課堂真正活起來。比如，我在教學(xué)圖形的時候搜集了實(shí)物圖形，這些圖形不僅漂亮，而且在PPT上展示，為學(xué)生提供了非常直觀形象的感知，從而為平行四邊形的介入扣開了課堂之門。

師：這是一些非常漂亮且小巧的東西，你們喜歡嗎？

生：喜歡……

師：好的，假如哪位同學(xué)能夠全部辨認(rèn)出這些東西的基本形狀，老師可以考慮送他一個。

些時，學(xué)生全被吸引住了，進(jìn)而投入這些小東西的觀察和認(rèn)知中，有的學(xué)生為了能全答對，平時沉默寡言的也主動與周圍同學(xué)交流起來。就這樣，這堂課學(xué)生的積極主動性被調(diào)動了起來，對數(shù)學(xué)也慢慢上心了，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、幽默風(fēng)趣的教學(xué)

中國有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！苯處熞陨鷦佑腥ぁ⒃溨C幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”在組織教學(xué)時，教師如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時，一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊(duì)，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式、生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

在新課標(biāo)中也明確指出，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要提升獲得知識的思維過程。作為教師，應(yīng)巧妙地結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際接受能力，利用多種教學(xué)方法，潛移默化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正地活起來。

（作者單位 廣東省汕頭市潮陽區(qū)后溪中學(xué)）

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