論新課改下的農(nóng)村小學信息技術(shù)教學模式創(chuàng)新

侯麗娟

摘 要： 新形勢下，人們越來越重視培養(yǎng)學生各方面能力和素質(zhì)。信息技術(shù)作為一門傳授信息技術(shù)的學科，對于農(nóng)村小學生來講具有十分重要的意義。但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，教育水平不高，小學信息技術(shù)教學存在諸多問題。本文就新課改下農(nóng)村小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新進行探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 農(nóng)村小學信息技術(shù) 教學模式創(chuàng)新

信息技術(shù)已經(jīng)成為農(nóng)村小學中的一門重要課程，它可以向?qū)W生普及信息技術(shù)知識，使學生掌握相關(guān)操作方法，讓學生通過學習全面了解信息技術(shù)在實際生活中的應用。

一、加強學生的自主探究式學習

在農(nóng)村小學中，一些教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學法，學生沒有機會發(fā)揮優(yōu)勢和能力，只是被動接受。這不僅束縛了學生的思維，而且不利于學生信息技術(shù)能力的提高。在一些經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，更要轉(zhuǎn)變教學模式，樹立以學生為主體的教學理念，教師只是學生學習中的合作者和指導者，要充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主學習信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學習興趣，強化信息技術(shù)課程的學習效果。

在學習插入藝術(shù)字時，教師可以讓學生根據(jù)前一節(jié)課學習的插入剪貼畫、圖片等知識，自主學習如何插入藝術(shù)字。學生通過前一節(jié)課的學習，知道可以單擊插入選擇圖片中的藝術(shù)字操作，通過輸入所要插入的文字，選擇字體樣式等完成操作任務。通過自主探究，學生可以充分發(fā)揮各種能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、加強理論與實踐的融合

理論知識要與實踐相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮作用，如果只是一味對信息技術(shù)的相關(guān)知識進行講述，那么不僅枯燥乏味，而且學生理解起來存在一定的困難。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師，要充分利用學校現(xiàn)有的資源，盡可能地讓學生在學習理論知識后，都有機會進行實踐操作，使知識得到進一步的鞏固，避免出現(xiàn)這節(jié)課學完的知識，下節(jié)課就全部忘了的情況。由于生活在農(nóng)村，學生家里有電腦的比較少，課上更應該保證每一位學生練習的時間，使學生掌握相關(guān)知識和技能。

在學習有關(guān)電子郵件的知識時，教師可講解如何申請電子郵箱，如何進行電子郵件的收發(fā)，然后讓學生進行實際操作，與同學和老師互發(fā)電子郵件，鍛煉學生的實踐能力，把理論與實踐相結(jié)合，促進學生掌握知識。

三、加強小組合作學習

隨著新課程改革的推進，學校更加重視學生合作能力的培養(yǎng)，進行小組合作學習，可以有效改變教師占主導的情況，使學生通過小組之間的交流和探究找尋問題的答案，極大調(diào)動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，增強集體榮譽感。而且小組合作學習，可以使同學之間交流想法，在教師的適當指導下，達到教學目的。同時，合作學習有助于小組之間形成競爭意識，進一步推動學習的深入。

在學習如何制作課程表時，教師可以把學生分成小組，首先出示表格，并講解相關(guān)知識，讓學生小組內(nèi)討論如何制作表格，如何在表格中合并單元格、添加斜線。通過討論學生找到相應的方法，并完成操作。最后教師讓每一組的學生自己研究討論，每小組做出課程表，可以嘗試改變字體、顏色等。通過小組討論和探究，學生對信息技術(shù)的知識更有興趣，學習熱情越高，效果越好。

四、有針對性地進行分層次教學

由于學生的個人特點和學習能力不同，學生對信息技術(shù)的掌握情況就存在很大差異，如果只是針對某一層次的學生講解，則對于其他學生來說是不公平的，也是不合理的。如果教師只是關(guān)注成績較好的學生，針對他們的掌握情況制訂教學計劃，對于一些后進生來說，會極大地挫傷學習信心，容易出現(xiàn)嚴重的兩極分化。

教師要把學生按照掌握情況和學習能力等分成不同的層次，然后有針對性地對他們分別進行教學，制定不同的教學內(nèi)容，既使優(yōu)等生進行強化訓練，又保證后進生聽懂教學內(nèi)容，促進各層次學生共同發(fā)展和進步。

五、創(chuàng)設(shè)教學情境，制定學習任務

教師在進行教學時，要為學生制定相應的教學任務，然后創(chuàng)造相應的教學環(huán)境，使學生投入學習。通過設(shè)置一定的實際任務，學生才會積極參與到學習中，在探究過程中體會成功的喜悅。教師在布置任務時要有針對性，避免盲目設(shè)置。同時要具有一定的梯度，由易到難，由簡到繁，使學生能夠獲得更多的知識和技能，強化信息技術(shù)學習效果。

在學習有關(guān)Word的知識時，教師可以先為學生展示用Word編輯的日記、作文等樣板，讓學生對Word編輯的東西有一定的直觀感受，然后引導學生分析在Word中，怎樣插入文字、圖畫和各種特殊的符號。通過分析，學生對Word的認識會進一步加深，完成日記、作文的編輯。這樣可以使學生的學習興趣得到提高，有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應用越來越廣泛，學生掌握良好的信息技術(shù)技能，對于今后的發(fā)展有著一定的影響。農(nóng)村小學教師要積極采取措施，有效保證學生的學習，為學生提供各種有利的教學方法和環(huán)境，強化農(nóng)村小學信息技術(shù)的教學效果。

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