讓范讀在中職語文教學中彰顯

朱延香

摘 要： 在中職語文教學中，要打造多彩靈動的語文課堂，回歸語文本真的課堂，以及呼喚個性張揚的語文課堂。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，離不開語文教師的范讀。教師怎樣恰當運用范讀呢？作者結(jié)合多年教學實踐闡述看法，和同行一起探討。

關(guān)鍵詞： 范讀 中職語文教學 作用

一、教師范讀，以情感染學生

范讀就是教師用心用情把課文讀通、讀懂、讀順。教師的一個眼神、一個手勢都能傳情達意，師生相互協(xié)作，共同表達情感，表達思想。范讀既是語文教師的基本功，又是語文教師的教學藝術(shù)。教師聲情并茂的范讀，容易以情感染學生，使他們聆聽文本作者的思想，陶醉其中，融于其中。

教師用心用情地范讀，可以打動學生，讓學生如見其人，如聞其聲，如悟其情，融入文本的內(nèi)容和感情，與文本交流，與作者溝通。隨著教師精彩的范讀，文中那深邃的思想，學生容易悟出；高尚的情操，得到熏陶。美好的憧憬都會像溪水一樣流淌于學生的心田，誘發(fā)學生情感的升華。

二、教師范讀，提高理解水平

在一節(jié)課中，如果沒有教師范讀，就不能不說是一種遺憾。也許可以運用多媒體，網(wǎng)上搜索一個范讀錄音。但是，我認為任何東西都代替不了教師的范讀。教師在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生真實的感情，通過富有感染力的聲音，準確生動地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，再創(chuàng)造文學作品的藝術(shù)形象，身臨其境地受到感染和熏陶，引起情感共鳴，從而加深對作品的理解。語文教師應(yīng)學會朗讀。范讀要求教師不斷加強練習，勇于探索，敢于嘗試，長期堅持，朗讀水平自然會逐步提高。古人云：“只可意會，不可言傳。”指的就是對語言的理解。語言之美有多種表現(xiàn)：深沉的、輕快的、緊湊的、舒緩的、含蓄的、深刻的等。范讀可調(diào)動學生的聽覺、視覺、幻覺，加深學生對作品的理解和認識，讓學生與作者同喜同悲。

三、教師范讀，激發(fā)求知情愫

所謂范讀，就是老師的示范性朗讀。教師的范讀能激發(fā)學生的情感。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀，課文中作者的思想意蘊，理想的境界，高尚的情操，美好的向往，學生就會潛入文本，探究文本，不斷質(zhì)疑，內(nèi)化吸收，最后詮釋文本內(nèi)涵。語文教師應(yīng)善于以情帶聲，以聲傳情，用自己激情的范讀激發(fā)學生的求知情愫，不要擔心范讀不好，只要心懷對文本的真情感知，不要認為現(xiàn)成的錄音效果比自己范讀好，只要你擁有自信。放開聲音，用抑揚頓挫點燃學生的圈點勾畫，放縱自己的語文情懷，用浪漫與激情催化學生的天真與爛漫。

四、教師范讀，提高解讀能力

葉圣陶先生說：“讀文言文的聲調(diào)鏗鏘，足以傳出原文的情趣。讀語體文時就同話劇演員在舞臺上念誦劇詞一般，貼合語言之自然，表情、說理，都能使聽者不但了解，而且深深地印在心坎里。”教師范讀的過程是汲取名家語言精華的動態(tài)過程。范讀可以積累語言素材，豐富口語語匯，促進表達能力的提高。可以強化訓練口語，借鑒名篇佳句，讓學生口語表達準確、規(guī)范、簡練?？梢宰寣W生學習多種修辭手法，使口語表達更富感染力；可以熟悉語調(diào)語氣的變化，使口語表達生動活潑，融入感情。教師自身朗讀、指導(dǎo)學生聽讀，通過反復(fù)訓練，能在短時間內(nèi)提高學生的語言領(lǐng)悟能力和文本解讀能力。

五、教師范讀，走進作者心靈

教師聲情并茂的范讀，不但了解作者當時說些什么，想些什么，而且與作者心靈相通，情感共享。學生通過教師聲情并茂的范讀，與文本對話，與文本交流感情，從而激發(fā)興趣。如我范讀《荔枝》時，一口氣讀完了全文，被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的眼睛睜得大大的還噙著淚花，有的用小手正拭著眼角的淚水……多感人的一幕，真是不曾預(yù)約的精彩。教師的范讀，使學生對課文內(nèi)容動情生趣，產(chǎn)生一讀為快的欲望。引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中，走進作者的心靈之中。

六、教師范讀，注意把握節(jié)奏

教師范讀時應(yīng)注意節(jié)奏的把握，運用節(jié)奏應(yīng)從具體作品、具體層次、具體思想感情的運動狀態(tài)入手，考慮語氣的停頓和轉(zhuǎn)換、聲音的力度和速度，不要讀得忽高忽低、忽快忽慢，要讀得從容鎮(zhèn)定。

1.教師范讀，學生聆聽不看書。只是全神貫注地聽，側(cè)重點是訓練學生的聽力。這時如果有幻燈、錄像等電教媒體的配合，那么入情入境，效果更佳。

2.教師范讀，學生邊聽邊看書。要求學生帶著問題聽、看、思考，對課文留下深刻的印象。提出幾個有針對性的問題，讓學生帶著問題聽教師的范讀。我范讀后，讓學生講講課文內(nèi)容，學生大多能講出來。

3.教師范讀，學生跟讀。這種范讀也叫領(lǐng)讀。領(lǐng)讀時，教師根據(jù)課文中某一精彩片斷、句群或?qū)W生朗讀有困難的地方，精心組織。朗讀中，教師可以加上簡明提示，取得更好的效果。

綜上所述，教師范讀要讀得有聲有色，讀得有滋有味，課文讀懂了，讀出韻味了，如身臨其境，融入其中，不但讀出了好的教學方法，而且改進了語文課堂教學方式。教師的范讀是那么原始，那么簡單。著名特級教師于永正就非常注重范讀。在中職語文教學中要注重范讀，把文本轉(zhuǎn)化為有聲的語言呈現(xiàn)給學生，師生一起追尋中職語文閱讀教學的本真。