多管齊下?lián)芮傧遥囗懳难越虒W(xué)新樂(lè)章

張岸剛

摘 要：文言教學(xué)一直是高中教學(xué)的重難點(diǎn)。為解決這個(gè)瓶頸問(wèn)題，要運(yùn)用多種方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、引導(dǎo)并督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好積累、傳授給學(xué)生一些實(shí)用的方法技巧。這樣，才能開創(chuàng)文言教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：文言教學(xué)；興趣；積累技巧

《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”。為此，蘇教版語(yǔ)文教材不僅加大了必修部分的文言文分量，同時(shí)，還增加了選修教材《〈史記〉選讀》《唐宋八大家散文選讀》《論語(yǔ)》《孟子》等。在近幾年的江蘇高考語(yǔ)文試卷中，文言文的分值在整個(gè)試卷的比例有不同程度的提高。那么，文言文教學(xué)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師在課堂上忙于串講字詞句的意思，課堂氣氛沉悶。在這種狀況下，文言文教學(xué)變成了教師串講灌輸，學(xué)生死記硬背。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。作為一個(gè)文化傳承的語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任想方設(shè)法打開文言文教學(xué)的新局面。在此，筆者從下面幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、運(yùn)用多種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力之一，教師只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睘榱烁玫丶て饘W(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可從以下幾個(gè)方面做起：

1.向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)好文言文的重要性。在高一剛開始的時(shí)候，我是這樣對(duì)學(xué)生講的：“一個(gè)不懂得珍惜和繼承本民族優(yōu)秀文化的民族是沒有希望和前途的民族。觀今宜鑒古，無(wú)古不成今。學(xué)好文言文，不僅有助于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，還為中華民族的全面復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，從功利的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文，有助于提高你們語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)?！蓖ㄟ^(guò)宏觀意義和微觀意義的講解，學(xué)生會(huì)以另一種眼光來(lái)審視自己學(xué)習(xí)文言文的作用和意義。

2.拉近文言與生活的距離。陶行知說(shuō)過(guò)：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！蓖瑯?，沒有生活做中心的文言文是死文言文。所以，我們也應(yīng)讓文言教學(xué)生活化。在文言教學(xué)時(shí)，我們盡量使用淺易的文言文來(lái)講解和提問(wèn)，同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)易的文言文來(lái)回答問(wèn)題和討論問(wèn)題。課后，我們讓學(xué)生盡可能多地“浸泡”在文言文中，比如說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生看老版電視劇《三國(guó)演義》，做到看文言、聽文言、讀文言、寫文言、演文言，使他們意識(shí)到“處處有文言，時(shí)時(shí)用文言”。

3.延伸拓展文言篇目的內(nèi)容。由于篇幅的限制，很多文言篇目是節(jié)選，只是先哲智慧的只言片語(yǔ)。如果進(jìn)行相關(guān)的延伸拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)才會(huì)興趣盎然。比如，教學(xué)《莊子》選讀時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹莊周化蝶、庖丁解牛、與惠施論魚等故事。在學(xué)習(xí)《伶官傳序》時(shí)，可以向?qū)W生說(shuō)明現(xiàn)在許多巨貪往往是從小事件開始蛻化變質(zhì)的，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到文中“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的現(xiàn)實(shí)意義。

二、引導(dǎo)并督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好積累

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)文言文，要想有所提高，也要“積累”。所以，我們要從高一開始就引導(dǎo)學(xué)生并督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好積累工作。

1.積累課內(nèi)的文言知識(shí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯滩纳纤x的文言文都是一些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿?，代表性非常?qiáng)。從某種意義上講，學(xué)生遷移能力的高低決定于他們平時(shí)對(duì)課內(nèi)文言篇目的知識(shí)點(diǎn)積累所下的工夫是否扎實(shí)。首先，可以讓學(xué)生積累所學(xué)文言篇章中的一些諸如“完璧歸趙”之類的成語(yǔ)和諸如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之類意境優(yōu)美的文言句子。其次，積累課文中同一實(shí)詞在不同語(yǔ)境中的不同意義。最后，讓學(xué)生積累課文中出現(xiàn)的?？嫉奶撛~，注意歸納同一虛詞在不同語(yǔ)境中的不同的意義和用法。

2.積累課外文言實(shí)詞。雖然課文中的實(shí)詞非常典型，但在數(shù)量和內(nèi)容上還不夠豐富。比如，憂、致仕、乞骸骨等文言實(shí)詞特殊意項(xiàng)在課文中很少涉及，但這些實(shí)詞有時(shí)對(duì)句子的理解是非常重要的。所以，要求學(xué)生要做一個(gè)有心人，像那種字音上無(wú)障礙但在意義上卻很特殊的實(shí)詞尤其要注意積累。學(xué)生只有長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，他們掌握的實(shí)詞才會(huì)聚沙成塔，從而在最大限度上掃除文言在實(shí)詞上對(duì)他們?cè)斐傻恼系K。

三、傳授給學(xué)生一些實(shí)用的方法技巧

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生積累一些文言知識(shí)固然重要，但是學(xué)生閱讀的量和積累的知識(shí)是有限的，在考試的時(shí)候總會(huì)遇到一些不曾遇到的實(shí)詞。此時(shí)，教會(huì)學(xué)生在陌生的文言語(yǔ)境中的一些方法技巧是非常有必要的。

1.判斷實(shí)詞對(duì)錯(cuò)和準(zhǔn)確翻譯實(shí)詞的小技巧。在給出實(shí)詞意思的情況下，學(xué)生如何判斷它的對(duì)錯(cuò)？我們可以教給學(xué)生兩種方法：一是讓學(xué)生把實(shí)詞義帶入文言句子中，看是否通順，如果通順一般是正確的，否則是錯(cuò)誤的；二是在四個(gè)選項(xiàng)中最接近現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋（即望文生義）一般是錯(cuò)誤的，因?yàn)槌鲱}人考察的目的不是看學(xué)生有沒有掌握某一文言實(shí)詞的現(xiàn)代用法，而是看學(xué)生是否理解它在文言文中的意思。同時(shí)，也可從語(yǔ)法角度分析某一文言實(shí)詞在句中充當(dāng)?shù)某煞秩ヅ袛嗨脑~性和意思。一般來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)由名詞或名詞性短語(yǔ)充當(dāng)，謂語(yǔ)由動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞組充當(dāng)，定語(yǔ)由形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)。如果某一文言實(shí)詞意思與它所在句子中成分要求的詞性不相匹配時(shí)，我們讓學(xué)生要考慮這一實(shí)詞的詞類活用。

2.文言句子翻譯的小技巧。首先，我們應(yīng)告訴學(xué)生文言句子翻譯的最基本的原則是“字字落實(shí)”，學(xué)生想跳過(guò)的地方往往是得分點(diǎn)。其次，我們應(yīng)告訴學(xué)生有些東西是不需要翻譯的，如人名（尤其是要注意人名的簡(jiǎn)稱）、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名，朝代名等，以免弄巧成拙。再次，我們應(yīng)告訴學(xué)生按照正常順序翻譯發(fā)現(xiàn)不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣時(shí)，要考慮是用了文言特殊句式，把它們調(diào)整成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的句子。最后，我們應(yīng)告訴學(xué)生當(dāng)他們遇到應(yīng)用某種修辭的文言句子時(shí)，在翻譯時(shí)可對(duì)句子的大意進(jìn)行轉(zhuǎn)述，但這種方法要盡量少使用。

文言教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，它的突破考驗(yàn)每個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧。得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半。我們只有開動(dòng)腦筋，勤于思考，勇于探索，多管齊下，才有可能奏響文言教學(xué)新樂(lè)章。

（作者單位 江蘇省昆山陸家高級(jí)中學(xué)）