倡導(dǎo)無(wú)痕德育 嘗試綠色課堂

葉謹(jǐn)

摘 要：針對(duì)《浙江省初中思想品德教學(xué)建議》中第15條中提出的“倡導(dǎo)無(wú)痕德育，避免灌輸說(shuō)教”，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐情況，從情境感受、活動(dòng)體驗(yàn)、合作滲透三個(gè)角度，簡(jiǎn)要闡述倡導(dǎo)無(wú)痕德育，嘗試綠色課堂的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：無(wú)痕德育；綠色課堂；思想品德

記得自己剛踏上工作崗位時(shí)，班上有好幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，作業(yè)經(jīng)常不做。為了讓他們重燃學(xué)習(xí)熱情，我把一名學(xué)生叫到辦公室給予教育鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)名人案例，希望通過(guò)名人事跡的講述讓他懂得學(xué)習(xí)必須持之以恒，鍥而不舍，勤奮刻苦，銳意進(jìn)取的道理。當(dāng)我苦口婆心地講完，問(wèn)他從這些人身上學(xué)到什么，這位男生卻不厭其煩地說(shuō)：“老師，你不就是要我認(rèn)真學(xué)習(xí)嘛，大道理我懂，可是說(shuō)說(shuō)永遠(yuǎn)比做做簡(jiǎn)單??！”學(xué)生的話提醒了我，是啊，我的目的性太強(qiáng)了，反而引起了學(xué)生的反感。有一位教育家說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他時(shí)，就意味著你的教育的失敗。在很多學(xué)生心目中，思想品德教師很會(huì)講大道理，但很少使人心悅誠(chéng)服，付諸行動(dòng)，此種印象的形成也緣于我們教育的痕跡太明顯了。

在此，我聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就如何倡導(dǎo)無(wú)痕德育，嘗試綠色課堂，談一些認(rèn)識(shí)與感觸。

一、在情境教學(xué)中感受“無(wú)痕德育”

我們的思想品德課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，作為社會(huì)成員一部分的中學(xué)生對(duì)每天發(fā)生在身邊的社會(huì)新聞以及人們極為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題充滿好奇心與求知欲，理所當(dāng)然地希望了解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及最后的解決結(jié)果，而且渴望彼此傾吐和交流。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分開發(fā)利用學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞或熱點(diǎn)問(wèn)題這些寶貴的課程資源，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮思想品德課程的德育功能，正確引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)受教育者成為主動(dòng)的自我心靈的塑造者。

利用社會(huì)熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，不斷挖掘教材，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，發(fā)揮其主體作用，是符合學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性材料上升到理性知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地插入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生熟悉的社會(huì)新聞及熱點(diǎn)問(wèn)題，從正在發(fā)生的、鮮活的現(xiàn)實(shí)中尋找德育資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，明白真假、善惡，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想意識(shí)和道德觀念，提高自身德育修養(yǎng)，增強(qiáng)法制觀念和維權(quán)意識(shí)，從而真正學(xué)會(huì)做人、做事。

二、在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)“無(wú)痕德育”

新課程思想品德的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建構(gòu)過(guò)程。雖然在情境中學(xué)生也會(huì)有些體驗(yàn)，但是只有在活動(dòng)中學(xué)生才能完全建構(gòu)。所以，我們的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，形式多樣，富有實(shí)效。如，角色扮演、趣味游戲、處境研究、錄像觀看等，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須考慮活動(dòng)的有效性問(wèn)題，即活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，避免形式化，摒棄為活動(dòng)而活動(dòng)的弊端。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我感悟道理或體會(huì)思想升華。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有效活動(dòng)，把課堂教學(xué)知識(shí)寓于輕松活潑的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。

從學(xué)生的生活出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)、思考、行動(dòng)。在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，把道德認(rèn)識(shí)與學(xué)生的體驗(yàn)、感受結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展要求統(tǒng)一起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)到的不再是抽象的條條框框，而是生動(dòng)的生活體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)，這樣就能真正收到德育教育的實(shí)效。

三、在合作學(xué)習(xí)中滲透“無(wú)痕德育”

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新穎學(xué)習(xí)方式。因此，我們要注重發(fā)揮學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流合作，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

如，上學(xué)期第十二周全校進(jìn)行了籃球比賽，我所任班級(jí)九（5）在與兄弟班九（6）班比賽中失利（出乎意料，因?yàn)椋?）班男生實(shí)力較強(qiáng)），男生個(gè)個(gè)垂頭喪氣，上課也沒有激情。針對(duì)現(xiàn)狀，讓（5）班籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)去采訪（6）班籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)取勝經(jīng)驗(yàn)。第二天把教學(xué)內(nèi)容改為《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的考點(diǎn)知識(shí)，充分利用這一教學(xué)資源，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，及時(shí)滲透有效的德育教育。

1.情景回顧。與（6）班優(yōu)劣對(duì)比。以小組為單位進(jìn)行討論，形成各小組的發(fā)言內(nèi)容，然后在班上交流。

2.傳授經(jīng)驗(yàn)。讓隊(duì)長(zhǎng)轉(zhuǎn)述昨天采訪對(duì)方隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)容，分析得知，（6）班取勝主要得益于賽前各隊(duì)員練習(xí)磨合，賽場(chǎng)上相互配合以及其他學(xué)生的吶喊助威，三大因素形成合力。這為課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)：比賽時(shí)隊(duì)員之間要相互配合，彼此鼓勵(lì)，切忌埋怨。

3.各抒己見。我提出問(wèn)題：如果重新比賽一次，將如何準(zhǔn)備比賽？讓學(xué)生充分發(fā)表各自的看法。

4.小組討論。假如競(jìng)爭(zhēng)沒有了合作會(huì)怎么樣？學(xué)生討論非常熱烈，各小組分別從平時(shí)學(xué)習(xí)到日常生活，從企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)合作到國(guó)際交流合作等方面分析了合作的重要性，闡述了競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，在不知不覺中懂得了“競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，競(jìng)爭(zhēng)不忘合作”的道理，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義思想。

選取學(xué)生關(guān)注的熱門話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力，這樣不僅充分發(fā)揮了在同伴互助學(xué)習(xí)中的作用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且進(jìn)一步明確了：既要樹立敢為人先、不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)不忘合作，努力實(shí)現(xiàn)共贏目標(biāo)。

綜上所述，“教育是一個(gè)內(nèi)心的旅程”，只有“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受綠色課堂的魅力?！盁o(wú)痕德育”“綠色課堂”是思想品德課教育所應(yīng)追求的一種理想境界。“無(wú)痕德育”看似無(wú)痕，實(shí)則有痕，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中用心去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力嘗試綠色課堂，讓我們的學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景感染下，在豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中，踴躍參與同伴的合作交流，接受“無(wú)痕”的德育教育，有效提升他們的思想認(rèn)識(shí)，懂得一些為人處世的人生哲理。

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）