追求綠色課堂關(guān)愛生命成長(zhǎng)

夏永立

[摘 要]綠色課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它能引領(lǐng)學(xué)生提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命。新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是工作坊、閱覽室、游戲場(chǎng)、問題吧、旅游線、加油站，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出獨(dú)特的光彩。

[關(guān)鍵詞]新課程 綠色課堂 生命成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）14-001

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須重新審視傳統(tǒng)課堂，對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)性的革新，追求一種充滿靈性的綠色課堂。數(shù)學(xué)是有生命的，因此，綠色課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更要成為學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，它不再是靜止的跑道，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命?？梢?，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈性、充滿生命活力，應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。

思考一：新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一間工作坊

傳統(tǒng)的教學(xué)更注重教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是“教師演示，學(xué)生觀察”，要么是學(xué)生在教師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)?！白觥睌?shù)學(xué)的方法絕非只是計(jì)算或演繹，而是在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)。

【案例】“圓錐的體積”教學(xué)實(shí)驗(yàn)片段

師：圓錐體積與圓柱體積之間有聯(lián)系嗎？請(qǐng)你猜猜圓錐體積與什么因素有關(guān)？

（有不同型號(hào)的圓柱、圓錐容器若干套，水、沙、米適量，供各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自主選擇。）

師：該如何做實(shí)驗(yàn)探究呢？請(qǐng)以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方法。

（教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。）

師：通過以上實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。

……

在這一實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程都是開放的，學(xué)生有自由選擇的空間，可以采用自己喜歡的方式探究問題。可見，新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一間工作坊，學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究新知、鍛煉思維、張揚(yáng)個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

思考二：新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一個(gè)閱覽室

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教?！币箤W(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂中，有些教師常在布置作業(yè)時(shí)才讓學(xué)生打開課本，學(xué)生也只有在作業(yè)中碰到問題時(shí)才翻開數(shù)學(xué)課本，缺乏數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。這種狀況減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。因此，在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

【案例】“認(rèn)識(shí)幾分之幾”教學(xué)片斷

師：請(qǐng)大家閱讀一下課本，看看哪些已經(jīng)明白，哪些還不太明白，通過看書又獲得了哪些新的知識(shí)。（學(xué)生自學(xué)課本）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你知道了什么新知識(shí)？

生1：我知道了分子比1大的分?jǐn)?shù)的含義。

師：能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：把一張正方形紙折成同樣大的8份，其中的三份就是八分之三。

生2：我知道了可以用折紙的方法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

生3：要比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小，只要看分?jǐn)?shù)的分子，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

師：同學(xué)們的自學(xué)能力真強(qiáng)，把今天要學(xué)的知識(shí)都掌握了！你們還有什么不太明白的地方？

生4：為什么蛋糕的塊數(shù)既可以用整數(shù)，也可以用分?jǐn)?shù)表示呢？

生5：為什么分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大呢？

生6：為什么課本中都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)？有沒有分子比分母大的分?jǐn)?shù)呢？

……

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在面對(duì)新的問題時(shí)，就要能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，并找到新知與舊知的連接點(diǎn)，從而想辦法解決問題。通過在課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀與思考，不但能使他們很快領(lǐng)悟自學(xué)新知識(shí)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必能從學(xué)會(huì)逐步走向會(huì)學(xué)。

思考三：新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一個(gè)游戲場(chǎng)

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是最重要的教育形式?！睆倪@個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)本身就是一種認(rèn)真、嚴(yán)肅的游戲。因此，教師要敢于把游戲引進(jìn)課堂，把知識(shí)融合在游戲中，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。

【案例】“比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小”教學(xué)片段

游戲規(guī)則：

1.每次指定兩組，各派四個(gè)代表上來(lái)抽簽；

2.每一次抽到的數(shù)字可以由抽簽者自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位上；

3.哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一組就贏；

4.玩到能決定輸贏時(shí)，本輪比賽結(jié)束，可以進(jìn)行下一輪。

（第一組抽到2，學(xué)生把它放到個(gè)位上；第二組抽到7，學(xué)生把它放到百位上）

師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么這么放。

生1：我抽到的2太小了，放在個(gè)位上比較好，讓出高位給大數(shù)。

生2：我抽到的7比較大，本來(lái)想放到千位，但是萬(wàn)一下次我們組抽到8或9，放在千位更好，所以把7放在百位上。

師：要是下次抽到的數(shù)比8小，怎么辦？

生2：那沒辦法，賭一賭唄！

生3：那也不一定會(huì)輸，還得看第一組抽到什么數(shù)。

……

師：第一組贏了，因?yàn)?852>8743。

數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該包含數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法，并與本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有聯(lián)系。這節(jié)課中的抽簽游戲，既有趣，又充滿了數(shù)學(xué)元素，每抽出一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，都激活了學(xué)生的思維。這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快而又內(nèi)涵豐富，知識(shí)的價(jià)值自然凸顯出來(lái)。可以說(shuō)，知識(shí)形態(tài)的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給我們的是“冰冷的美麗”，而數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)卻把它轉(zhuǎn)化成了學(xué)生“火熱的思考”。

思考四：新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一個(gè)“問題吧”

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地提出問題。傳統(tǒng)課堂提出的問題多數(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的思維基本上是圍繞著教師提出的問題一步步展開。這樣的課堂限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，長(zhǎng)久下去，學(xué)生必然只能“等”、“靠”?，F(xiàn)代教學(xué)觀更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求教師充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因此，我努力改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程成為學(xué)生不斷提出問題和解決問題的過程。

【案例】“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”教學(xué)片段

師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你還有什么問題嗎？你還想知道什么？

生1：為什么許多商品的標(biāo)簽上都用百分?jǐn)?shù)，而不是用分?jǐn)?shù)？

生2：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

生3：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不一樣？

生4：什么情況下用百分?jǐn)?shù)？

生5：百分?jǐn)?shù)可以和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化嗎？

生6：百分?jǐn)?shù)能不能加減或者乘除？

生7：0%、2.5%、118%表示什么含義？

生8：百分?jǐn)?shù)后面為什么不可以帶單位？

生9：百分?jǐn)?shù)也是數(shù)嗎？

生10：百分?jǐn)?shù)在日常生活中有哪些應(yīng)用？

……

師：同學(xué)們提出的問題都非常好。有的問題，待會(huì)通過討論交流，可以在本節(jié)課解決；有的問題，可以通過課外自學(xué)課本、閱讀課外書、查找資料等方法自己去探索解決。只要大家不斷地努力，肯定都能解決！

學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)并非都是從零開始的，他們?cè)诓煌纳畋尘跋?，帶著各自不同的疑問走進(jìn)教室，教師必須為學(xué)生的“疑”釋放空間，讓他們自由地發(fā)問，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問題的生成和解決過程中探索數(shù)學(xué)問題。

思考五：新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一條旅游線

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路的行程。在這個(gè)過程中，如若中途發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景，就要舍得花時(shí)間去欣賞，如果教師只充當(dāng)導(dǎo)游的角色，拿著旗子在前面喊，一隊(duì)學(xué)生跟在后面走，那么學(xué)生只能仔細(xì)聽講解，卻無(wú)法停下腳步按自己的想法進(jìn)行觀賞，用自己的頭腦進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是走馬觀花，沒有切身的體驗(yàn)，創(chuàng)新也就談不上了。

【案例】“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段

師：請(qǐng)用小棒表示64。

（每個(gè)學(xué)生都只有20根小棒）

生1：我的小棒不夠啊！

師：那現(xiàn)在怎么辦比較好？

生2：雖然我的小棒不夠，但我們小組的四位同學(xué)把小棒合起來(lái)就能擺6個(gè)1捆的和4個(gè)1根的。

師：在遇到困難的時(shí)候，懂得通過合作來(lái)解決，真不錯(cuò)！

生3：老師，生4不和我們合作，他還玩彩筆！

師：生4能和我們說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生4：我不用合作就能擺出64來(lái)。我用1根彩筆表示“十”，用1根小棒表示“一”，6根彩筆和4根小棒合起來(lái)就是64。

師：你真了不起，用手中僅有的東西就能表示很大的數(shù)。下面大家再試著表示83。

生5：我用1根紅色的小棒表示十，1根黑色的小棒表示1，8根紅色的小棒和3根黑色的小棒合起來(lái)就是83。

生6：我左手的每一根小棒都表示十，我拿了8根；我右手的每一根小棒都表示一，我拿了3根，合在一起就是83。

生7：我用8根長(zhǎng)的小棒表示8個(gè)十，3根短的小棒表示3個(gè)一，合在一起就是83。

……

學(xué)生才是課堂的主人，是“旅游團(tuán)”中的“游人”，教師只是“導(dǎo)游”，是因?qū)W生而存在，為學(xué)生服務(wù)的。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)定教，而不能不顧學(xué)生的實(shí)際情況，不顧課堂上的臨時(shí)狀況，“義無(wú)反顧”地將事先設(shè)計(jì)好的教案執(zhí)行到底。這樣，只會(huì)適得其反，使原來(lái)亮麗動(dòng)人的課堂顯得沉悶壓抑，使學(xué)生失去一份欣賞美麗風(fēng)景的好心情。課堂是學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，只有鮮活生動(dòng)的資源不斷生成的課堂才是最美麗、最有生命力的。作為一名教師，要善于用一雙智慧的眼睛去捕捉課堂上閃現(xiàn)的創(chuàng)新的火花，使它變幻成一道亮麗的風(fēng)景，讓學(xué)生陶醉其中而流連忘返。

思考六：新課程導(dǎo)引下的綠色課堂應(yīng)是一個(gè)加油站

現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生在經(jīng)歷了一次次失敗的打擊后，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，“破罐破摔”成了他們唯一的選擇。作為一名教師，要幫助學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不斷地追求成功。只有敢于去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。成功的體驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生自我的需要，成為學(xué)生不斷進(jìn)取的加油站。

【案例】“兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算退位減法”教學(xué)片段

（教師給出“42-15=□”，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法獨(dú)立試算，然后匯報(bào)交流。）

生1（跑到黑板前，指著“42-15”的豎式）：5-2=3……

生2（沒等生1說(shuō)完，迫不及待地指出）：這樣算是錯(cuò)誤的，怎么可以先算“5-2”呢，算反了。

（許多學(xué)生發(fā)出了嘲笑聲）

師：他還沒說(shuō)完呢！生1，老師相信你有自己的想法，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)！

生1：5-2=3，40-10=30，30-3=27。

（許多學(xué)生半信半疑）

師：我們每個(gè)人都有自己想問題的方法。生1通過獨(dú)立思考，得出了一種獨(dú)特和正確的計(jì)算方法，真棒！

（生1面帶微笑，自信地走回自己的座位）

如果不是教師的欣賞和鼓勵(lì)，這位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將被無(wú)情地扼殺在同學(xué)不經(jīng)意的嘲笑聲中！雖然這位學(xué)生的算法對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)的減法來(lái)說(shuō)是一種很繁瑣的方法，但對(duì)一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一種創(chuàng)新。作為教師，對(duì)此要加以引導(dǎo)、保護(hù)和鼓勵(lì)，給學(xué)生樹立信心，讓他們帶著自信走向成功。

用生命記錄知識(shí)，知識(shí)更鮮活；把知識(shí)融入生命，生命更厚重。在綠色課堂中，即使是知識(shí)、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，富有濃厚的人文氣息。因此，在課堂上教師要充分尊重學(xué)生的天性，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽激活學(xué)生的靈性，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出獨(dú)特的光彩。

（責(zé)編 金 鈴）