數(shù)學(xué)教學(xué)中“說”的魅力

童育金

摘 要：人們一提到“說”的訓(xùn)練，就很自然地想到這是語文老師必須注重的問題，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣也離不開說的訓(xùn)練。課標(biāo)指出：“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)、學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！边@些都是對數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練是非常必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；“說”的訓(xùn)練；魅力

一、讓學(xué)生敢“說”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

從低年級開始，我們就要鼓勵孩子多說，勇敢地把自己的想法說出來，那么，老師在課堂上就要創(chuàng)造更多的機(jī)會給學(xué)生說。新修定后的一年級教材，在每個課時的練習(xí)上都有說一說的訓(xùn)練，我們要充分利用好教材，真正把說的時間交給學(xué)生。如在教學(xué)“一共有多少”這一課時，雖然教學(xué)內(nèi)容很簡單，是5以內(nèi)的加法，但我注重說的訓(xùn)練，讓學(xué)生確實(shí)體驗(yàn)到說的魅力。課本25頁練一練第1題的第三幅圖，我要求學(xué)生先說出圖的意思，再列式計算。我再提問一位學(xué)生，他是這樣理解題意的，有4個小孩在打乒乓球，有一個小孩站在中間當(dāng)裁判，列式是4+1=5，我肯定了他的方法。我繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生大膽發(fā)表不同的意見，又有一位學(xué)生回答：我是按男女分的，圖上有3個男孩，2個女孩，列式是3+2=5。這時我也叫其他學(xué)生給予掌聲表揚(yáng)，其實(shí)他們說的都是對的，如果老師沒有創(chuàng)造說的機(jī)會，沒有鼓勵學(xué)生多說，也許這道題就只有一種答案，就流于形式過去了，那么他們就無法把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生的觀察能力就無法得到提高。

二、讓學(xué)生想“說”，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

課堂上創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生說，是一個重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想說，有話可說也是教學(xué)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心組織動手操作活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生，很自然地想用語言把自己的操作過程表述出來。例如，教學(xué)“什么是周長”，在學(xué)生知道、理解了周長的概念后，我安排了一個操作活動，讓學(xué)生以四人小組為單位測量長方形、半圓的周長（每個小組事先發(fā)一個長方形、半圓的紙片、尺子、細(xì)繩），教師巡視操作并給予指導(dǎo)，再請小組派代表上來展示他們的測量方法。學(xué)生通過剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，就會很清楚地表達(dá)出長方形的周長要先量出長和寬，再把兩條長和兩條寬加起來就是周長，求半圓的周長要先量出直邊的長度，再用細(xì)繩繞著半圓量，把細(xì)繩拉直，用尺子量出長度，加上剛才量到的直邊的和才是半圓的周長。這樣把操作和說理結(jié)合起來，就能把學(xué)生獲得知識的過程與培養(yǎng)語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生能“說”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

能夠說就是要求學(xué)生把話說出、說完整，并說出其中的數(shù)理關(guān)系。教師不能滿足于學(xué)生會列式、會計算，要不厭其煩地通過講算理、講思路，促進(jìn)其思維的發(fā)展。例如，我在教學(xué)“路程、時間與速度”時，通過講解例題，畫線段圖理清思路，讓學(xué)生知道哪輛車跑得快要比較速度，速度就是1小時行駛的路程，已知路程和時間就可以推導(dǎo)出速度=路程÷時間，接著在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，出示兩道思考題：（1）甲乙兩地相距140千米，汽車每小時行70千米，從甲地到乙地需多少小時？（2）小明從學(xué)校走到少年宮用了10分鐘，他每分鐘走60米，從學(xué)校到少年宮的路程是多少？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考，很容易地推出時間=路程÷速度，路程=速度×?xí)r間。由于前面老師已經(jīng)示范講解過，學(xué)生對老師要求匯報推導(dǎo)這一問題就不會懼怕，也不可能不會說，當(dāng)學(xué)生匯報他的推導(dǎo)過程，老師要求學(xué)生不僅要把自己所做的、所想的表達(dá)出來，而且要求說得有序、說得有理、說得通順、說得簡潔。在學(xué)生說的過程中，老師要加以引導(dǎo)、補(bǔ)充、糾正。長期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生一定能說得很好，數(shù)學(xué)邏輯思維一定會更加嚴(yán)密。

語言是思維的工具，在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動腦、動手又動口，通過說話的訓(xùn)練，幫助學(xué)生清除語言的障礙，清理解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

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（作者單位 廣東省惠州市第十小學(xué)）

·編輯 高永芳