巧施法寶，讓學生“學”趣橫生

柳瓊蘭

摘 要：學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學習主動性，小學教師必須巧施法寶，讓學生“學”趣橫生：巧妙導入，激發(fā)興趣；巧設讀法，讀出韻味；巧創(chuàng)問境，調(diào)動思維；巧置表演，感悟樂趣。

關鍵詞：興趣；導入；表演

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其主動學習的積極性。小學教師在教學中如何讓孩子們“學”趣橫生，積極主動地參與學習呢？筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為有以下幾點做法和體會。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動孩子思維，探求知識的內(nèi)在動力。如果孩子對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會充分調(diào)動自己的潛能，積極主動地學習。為了引起孩子們的注意，激發(fā)他們學習的興趣，教師在講新課之前要講究導入的藝術。教師要精心設計導入語，增強教學吸引力。教學中，我采用講故事、留懸念、猜謎語、看演示等多種生動有趣的形式導入新課，有意識地創(chuàng)設情境，激起孩子的學習興趣，使每堂課都有一個良好的開端。良好的開端不是成功的一半嗎？如教學《太陽》一課時，我先讓孩子們課前預習，初步理解課文內(nèi)容。導入新課時，我先講個故事：前幾天，我聽到兩個小朋友在談話，其中一個小朋友說，最近看見一個宇航員登上月球，于是他決定長大后要登上太陽。故事剛講完，全班同學哄堂大笑，議論紛紛。問其何因，孩子們爭先恐后地舉手，說：“老師，太陽離我們很遠很遠，而且又非常熱，像個大火球，這位小朋友永遠也無法實現(xiàn)他的理想?！痹谛β曋校⒆觽凅w會到太陽的特點。又如《觀潮》一課，我用電教媒體來直接導入。先讓孩子們觀看錢塘江大潮漲潮時的錄像，再配以語言講解來進入，在孩子們對課文有了具體感受的基礎上，更好地進行課堂教學。再如在講《綠色千島湖》一文時，我設計了這樣的導語：同學們，你們喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”的水取自哪里嗎？“農(nóng)夫山泉”的水全部取自于國家一級水體千島湖，讓我們一起去綠色千島湖看一看吧！這樣一番話，引起孩子們極大的反響，為他們學習新知開啟了思路、創(chuàng)設氛圍、激發(fā)動機，大大提高課堂教學的吸引力，增強孩子們的認知興趣和積極探索精神。

二、巧設讀法，讀出韻味

讀是語文教學的主要形式，也是理解語言文字，進行語感訓練的必要環(huán)節(jié)。因此我們應著眼于朗讀能力的培養(yǎng)。一節(jié)課中，可以采用指名讀、小組競賽讀、自由讀、全班讀等多種形式的朗讀，給每個學生讀的機會，靈活地誘導學生通過讀的訓練。由理解詞句到領悟文章思想感情，可以說讀是貫穿于整個教學過程的。朗讀詩歌、寓言、文言文這類文章時，我們不妨讓學生反復朗讀、男女生比賽讀、全班讀，讀出韻味、讀出感情。書讀百遍，其義自見。在學習課文之前，教師先繪聲繪色地把課文通讀一遍，就能立刻引起學生的興趣。再指導學生有感情地朗讀，誘導他們進入角色，使其感受到課文中描繪的人和事物的具體形象以及人物的思想感情。比如講《鄭人買履》這一課時，通過有感情地反復朗讀，孩子們自然而然地理解課文的意思，感悟到文中的寓意。教學古詩《馬詩》，在學生掌握正確讀音、輕重音、語速語調(diào)、節(jié)拍停頓時，組織學生齊聲朗讀，學生讀得有聲有色，聲情并茂，并從中感受到古詩語言的音韻美和節(jié)奏美。

讀是外在的吸收，如果學生把握住各種語氣，有感情地把文章朗讀下來，那么他們對文章的理解就有一半以上的程度了。

三、巧創(chuàng)問境，調(diào)動思維

“學起于思，思起于疑”，“疑”是點燃孩子們思維的火花，問是主動參與，積極思維的一種表現(xiàn)。教師問，學生答，學生只是被動地接受知識；而讓學生發(fā)問，說明他對新知識有了思考，成為學習的主動者。從心理角度看，問題和疑惑既是學生求知識的興奮點，又是教師誘導學生的良機。在課堂教學中，要重視引導學生生“疑”，積極創(chuàng)造問題情境，點燃學生心中探索新知識的好奇之火。在教學中，我經(jīng)常留有時間讓學生自主提問，以“誰的問題最有質(zhì)量”，鼓勵學生發(fā)問，從而養(yǎng)成學生敢問的習慣。在教學中，尊重學生提出的問題，及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)學生的興趣。有些問題可能超出了教學要求，教師應先明確表示肯定，告訴他們等以后再研究。有時對學生提出的問題一時回答不了，可以對他們說：“這個問題提得很有道理，大家可以回去想一想，下次我們再來討論。”不要在學生面前表現(xiàn)出不耐煩或含糊其辭，避免挫傷學生提問的熱情，只有這樣，學生才能體會到發(fā)問的樂趣。

四、巧置表演，感悟樂趣

教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容設置表演，往往更能調(diào)動學生參與教學的積極性。由于小孩子活潑好動，喜歡表現(xiàn)自我，特別是參加演出。童話、寓言、小話劇大都聲情并茂，適宜表演，所以在學生通過讀、想、議，對課文的思想感情有了較深刻的認識后，組織表演就很容易讓學生進入角色受到課文思想內(nèi)容的熏陶，進一步理解文章含意。如表演《自相矛盾》時，我讓學生想象叫賣的情境，自己找道具進行表演。一個同學找來一頂草帽當盾，又找來一根傘柄當矛，他那夸口叫賣的動作以及被問得啞口無言的窘態(tài)，把所有的同學都逗笑了。這種在笑聲中學到的知識無疑是深刻的、牢固的。又如，在教學《負荊請罪》這個小話劇時，我先讓學生熟悉課文，再請幾個學生上臺表演，一個扮廉頗，一個扮藺相如，一個扮演韓勃，另一個扮演李廷，學生自導自演，興趣極濃，將廉頗、藺相如他們的動作、神態(tài)、語言表演得生動逼真。通過演一演，學生對廉頗知錯能改以及藺相如心胸寬闊的性格淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

古代大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文教學的導、問、讀、演等方式，旨在激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，只要學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，求知欲旺盛了，那么提高教學質(zhì)量就是一件比較容易的事了。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣東嶺東山小學）

·編輯 陳鮮艷