談實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

何嬋娣

摘 要：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠直觀、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生既能獲得正確數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識(shí)，思維能力又能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；活動(dòng)；小學(xué)低年級(jí)；教學(xué)學(xué)習(xí)

從認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來(lái)看，兒童是通過(guò)活動(dòng)在其心理結(jié)構(gòu)和周?chē)沫h(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識(shí)的。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生既能獲得正確的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識(shí)，思維能力又能得到發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成解題。

一、回歸生活實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材有許多教學(xué)內(nèi)容都注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”，認(rèn)識(shí)各種常用面值的人民幣，了解它們之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本單元的主題圖出示了四幅反映學(xué)生日常生活的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到人民幣的功能和在生活中的重要作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生接觸人民幣的機(jī)會(huì)并不多。在一次“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)研討過(guò)程中，有一位教師說(shuō)：“現(xiàn)在的小孩子對(duì)人民幣的應(yīng)用太少啦！”這一句話(huà)引起了我們的深思。雖然孩子們常常會(huì)跟著家長(zhǎng)出去購(gòu)物，但大多數(shù)都家長(zhǎng)完成購(gòu)物活動(dòng)，卻很少會(huì)留點(diǎn)時(shí)間給孩子去思考：“如何看物品的價(jià)錢(qián)？一共要付多少錢(qián)？我應(yīng)給多少錢(qián)？還要找回我多少錢(qián)？”等等。認(rèn)識(shí)人民幣不能脫離真實(shí)的生活情境，一年級(jí)學(xué)生需要在活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、了解人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣。因此，我就預(yù)先為學(xué)生設(shè)計(jì)必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)：“1.觀察和認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。2.在家長(zhǎng)的陪同下到超市購(gòu)物，認(rèn)識(shí)物品的價(jià)格標(biāo)簽，并盡可能自己完成購(gòu)物付錢(qián)的整個(gè)過(guò)程?！弊寣W(xué)生在真實(shí)的情境中掌握關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，進(jìn)而學(xué)習(xí)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

二、課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生間接獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)宜采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。因此，教材根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的實(shí)際情景。選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，這樣既可以給學(xué)生以親切感，也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

在教師的組織教學(xué)下，幫助學(xué)生獲取解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、采用實(shí)踐活動(dòng)宜與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，化靜為動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)成為兒童普遍喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)游戲教學(xué)平時(shí)很多老師都喜歡用，容易操作又不過(guò)時(shí)，能最大化地應(yīng)用在我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

備課時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，數(shù)學(xué)游戲的目的在于借助游戲的娛樂(lè)性和可操作性改變學(xué)生對(duì)某些枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式的厭倦心理，消除孩子生理與心理上的疲勞。如果游戲選擇恰當(dāng)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，還可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。但由于低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，有時(shí)會(huì)過(guò)度興奮，導(dǎo)致無(wú)法得到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。為了避免這種現(xiàn)象，我們就說(shuō)不遵守游戲規(guī)則的就不要他參加。但如果經(jīng)常運(yùn)用陳舊單一的游戲形式，如在教學(xué)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，由于計(jì)算教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味缺乏吸引力，不少的孩子在學(xué)前段，計(jì)算能力差，畏難情緒很重。因此，我設(shè)計(jì)紙牌數(shù)學(xué)游戲：取一副撲克，把其中的J、Q、K去掉，保留1～10共40張牌，洗牌后，同桌之間各抽出1張牌（同時(shí)翻開(kāi)），誰(shuí)最先說(shuō)出兩張牌的和，誰(shuí)就把對(duì)方的牌收為己有。游戲結(jié)束后，誰(shuí)手上的牌多，誰(shuí)就是最后的贏家。

學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和課程的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)者。新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、利用學(xué)生感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

（作者單位 廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 張 俐