高中語文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

熊蕓蕓

摘 要：按照現(xiàn)在發(fā)展的教學(xué)理念，課堂上越來越注重學(xué)生的反應(yīng)，以學(xué)生為本。尤其是高中語文課，在教學(xué)的方法上越來越傾向于情景化和更易于被學(xué)生接受的方式。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在高中教學(xué)中要重視情景教學(xué)，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，需要教師將學(xué)科知識與藝術(shù)相結(jié)合，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的

目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；情景教學(xué)；應(yīng)用

語文課是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過情景式的教學(xué)方法可以將其藝術(shù)性很好地展現(xiàn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效果。所謂情景式的教學(xué)方法可以理解為通過營造具體而且生動的場景，讓學(xué)生置身其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言的一種方式。老師可以在教學(xué)中通過分角色扮演，加入音樂畫面等方式營造場景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動。

一、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)作為一種綜合認(rèn)知能力和情感活動的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深所學(xué)知識的印象，使學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生積極主動地跟老師進(jìn)行互動，老師也可以在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。在課堂上，老師與學(xué)生共同制訂講課的方案，共同選定主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

二、情景教學(xué)在應(yīng)用中的原則

情景模式固然有其優(yōu)勢，但也容易出現(xiàn)過于注重形式而忽視學(xué)科特點(diǎn)等問題，因此為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用情景教學(xué)的過程中嚴(yán)格遵循以下原則。

1.趣味性原則

我們常說，興趣是最好的老師。如果能夠在高中語文課的過程中培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，通過增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地改善學(xué)生對課堂呆板無趣的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生積極地參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生置身于生動的場景中，引起學(xué)習(xí)的興趣，有助于增強(qiáng)語言交流能力和情感感知能力。

2.與課程緊密結(jié)合的原則

高中語文情景式教學(xué)方法使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，形式更加多樣和吸引人，但與此同時，我們不應(yīng)該忽略學(xué)習(xí)的科學(xué)性?？紤]到學(xué)生的接受水平和知識程度，選擇合適的文章進(jìn)行合理地創(chuàng)作情景，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時學(xué)到有益的知識，得到一些教育和啟發(fā)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，抓住教學(xué)的重心，在情景模式的教學(xué)中也要保證教學(xué)的質(zhì)量。

3.針對性原則

高中語文情景式教學(xué)的運(yùn)用是為了提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升語文的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要始終明確教學(xué)的主體是學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確全面的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言。

三、情景教學(xué)在高中語文課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

1.充分利用多媒體條件

現(xiàn)在很多高中學(xué)校配備了多媒體，這使得語文教學(xué)趨向多元化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更為多樣。多媒體可以更便捷快速地展示更多樣更豐富的內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的視野提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中課文《雷雨》過程中，可以給學(xué)生插播一段《雷雨》的話劇，讓學(xué)生在觀看的過程中身臨其境地感受當(dāng)時的社會環(huán)境，更深刻地理解文章的主題。

2.進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的語言描述

語言其魅力有一部分就在于其可以通過描述來營造一種意境，讓人感知到某種情感或者環(huán)境。好的語言描述能夠讓人產(chǎn)生無限的想象，體會文章的情景。在高中語文教學(xué)中，教師可以在課堂上描述相應(yīng)的場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體驗(yàn)美麗的畫面和感覺。如，在散文《荷塘月色》中，可以通過老師細(xì)致有感情的朗讀讓學(xué)生體會美妙的荷塘美景，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力設(shè)立情景

在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的文章時，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行表演教學(xué)來將課文進(jìn)行情景再現(xiàn)，這不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言交流能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《白毛女》一文中，教師可以先將故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行梳理，之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，將課本內(nèi)容以短劇的形式呈現(xiàn)。在短劇表演的過程中，學(xué)生更能充分地體會文章的語言魅力，體會劇中人物的情感歷程，把握人物的特點(diǎn)。使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)語文。

新課標(biāo)中明確了要增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，進(jìn)行情景教學(xué)。要求在課堂教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的課堂反應(yīng)。情景式教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個體差異方面有很好的效果。在高中語文課堂上合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言能力，增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，使老師與學(xué)生的互動性加強(qiáng)，使課堂教學(xué)效果更加顯著，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳殿堂.情景教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家，2012（11）.

[2]張莉.情景教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教：上半月，2013（11）.

[3]黃銀.巧用情景，提高高中語文課堂趣味性[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2013（05）.

[4]朱小剛.情景教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育：中，2013（06）.

（作者單位 江西省南昌市第三中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華