初中物理教學中師生角色互換模式的研究

李曉東

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理課堂要不斷探討實驗教學的革新方法，激發(fā)學生對物理的興趣愛好，對他們進行正確的引導，提高教學效率，更加深刻地領會物理知識，增強學習物理的能力。新型師生關系應該是這樣一種關系：沒有削弱教師的地位，也沒有削弱教師傳道授業(yè)的作用，目的就是要在師生平等的基礎上，讓學生成為課堂的主人，讓每個學生融入課堂，實現(xiàn)素質(zhì)教育中以點帶面的合作型學習。

關鍵詞：初中物理；角色互換；合作型學習

一、變傳統(tǒng)物理課堂教學模式為師生角色互換教學模式的意義

1.師生角色互換是新課改的趨勢。課改不僅是變革課堂，更重要的是變革教學參與者。教師變傳授者為啟迪者，學生變被動接受為主動吸收。鼓勵學生主動參與、主動進行物理實驗，營造積極和諧的氣氛，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法。比如，學生模擬物理實驗時，教師可以聽取其中的閃光點和不足。參與小組活動時，發(fā)掘不同的見解，對于后進生可以多關注、鼓勵，要做到不僅研究教材，還要研究學生。

2.師生角色互換促進學生主動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)物理教學中，學生缺乏主動性，看教材，聽講授，機械地靠教師帶著一步一步走。學生慢慢就會養(yǎng)成被動消極的心理狀態(tài)，限制了其能力的提高和個性的發(fā)展，也使教育缺乏活力和生機。師生角色互換，讓學生步入講臺，走進實驗室，主體地位真正體現(xiàn)，符合教育心理學的要求，是角色互換很重要的方式之一。一旦學生走向講臺，他會得到一次鍛煉，對所講內(nèi)容也會更深入地把握，不管所講內(nèi)容如何，都是一次特殊的體驗，得到心理上的滿足感。還可以采取讓學生出卷子、批作業(yè)、組織班級會議等方式，充當課堂的主角，有效利用課上課下的時間，發(fā)揮主導作用，開發(fā)自己的潛能。

3.師生角色互換促進教學方法的革新。日益競爭激烈的新環(huán)境對人才的要求越來越高，為師者必須不斷革新思想，變更教學方法，反思教學過程，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。在組織形式上，要打破學生聽、教師講的單向傳輸形式，把角色互換當做一面鏡子，從中得到一些借鑒和啟發(fā)，形成師生互動的雙向組織形式，經(jīng)常站在學生角度想問題，更有針對性地反思、準備和實施教學。把教師的作用更多地運用到課堂上，實現(xiàn)對學生的指導和課堂的引導，充分發(fā)揮教師的主導作用。

二、變傳統(tǒng)物理課堂教學模式為師生角色互換教學模式的步驟

傳統(tǒng)物理課堂師生互換新教學模式的探求可以分以下幾個步驟進行：

1.教師布置課堂任務。每堂課開始布置本堂課的任務，給學生指明本堂課的學習方向。在此之前教師應仔細研究教材，清楚教材要求掌握的知識點，給學生布置好預習任務。

2.劃分小組進行集體討論。將全班學生劃分成不同小組，每個小組進行集體討論完成教師安排的教學任務。

3.教學方案審查。每個小組將自己的教學流程以書面形式遞交給教師，教師進行審查，給學生以指導。

4.小組代表授課。小組選出教學代表進行授課和物理實驗，教師應掌握總體流程并予以指點。

5.評價總結。教師根據(jù)每個小組代表的表現(xiàn)進行評價總結并給出分數(shù)，可將該分數(shù)作為平時成績結合考試成績作為本學期學生表現(xiàn)的最終成績。

新課程追求素質(zhì)教育，以人為本，重視學生能力的培養(yǎng)。師生角色互換能夠促使學生積極主動地學習，在物理實驗過程中會產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，出于好奇心理，學生會有探求的主動性，興趣是最好的老師，它可以促使學生主動學習，開拓進取，大膽思維。

參考文獻：

[1]王芳瓊.中學物理教學主體性反思理論與策略研究[D].陜西師范大學，2008.

[2]趙立群.師生課堂互動教學模式的探究與實踐[D].遼寧師范大學，2006.

（作者單位 江西省贛州市章貢區(qū)章貢中學）

？誗編輯 劉青梅