合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄧向陽(yáng)

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳時(shí)期。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到十分積極的作用。目前初中教育依然以傳統(tǒng)的教師言傳為主要教學(xué)模式，但是我們的教育一直在提倡改革，由于長(zhǎng)久以來(lái)形成的教學(xué)模式不是一朝一夕便能被新方法所代替，所以現(xiàn)階段能做的相對(duì)有效的教學(xué)模式改革就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，增添一些教學(xué)技巧，使學(xué)生與教師、課本聯(lián)動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師言傳、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的課堂氛圍。在教學(xué)中采用“合作學(xué)習(xí)”的形式不失為一個(gè)好選擇。初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。初中生對(duì)知識(shí)的渴求欲望強(qiáng)烈，但是也很容易出現(xiàn)反復(fù)，特別是厭學(xué)狀況的出現(xiàn)成為許多家長(zhǎng)和教師的棘手問(wèn)題，在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用“合作學(xué)習(xí)”的方式則大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的幫手之一。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；英語(yǔ)教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，也是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段。成長(zhǎng)于新時(shí)代的中學(xué)生，身心發(fā)展快速，思維極具跳躍性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育既不適宜現(xiàn)代中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也與新時(shí)期的課程改革不相適應(yīng)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該引入一些新的教學(xué)模式，在提高學(xué)生求知興趣的同時(shí)，無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，達(dá)到一箭雙雕的效果。“合作學(xué)習(xí)”是新時(shí)期在課堂上應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，并且這種教學(xué)模式經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探索，對(duì)教學(xué)和學(xué)生本身的交流學(xué)習(xí)都有十分積極的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中選用“合作學(xué)習(xí)”的模式對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力有很大的幫助。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的困境之一就是缺乏語(yǔ)境，在課堂上教師在有限的時(shí)間里講授了單詞、語(yǔ)法和課文，學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，但是經(jīng)過(guò)一天的消磨，在課堂上建立起來(lái)的語(yǔ)境和語(yǔ)感又都消失了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常成為一種負(fù)擔(dān)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”則使這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境得到了一定的突破。在“合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生之間有了更多的交流，不但是在課堂上，在課下也能進(jìn)行溝通，成為學(xué)生之間團(tuán)結(jié)交互的無(wú)形約束與紐帶，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了重要幫助。

一、合作學(xué)習(xí)的積極意義

“合作學(xué)習(xí)”是一種比較適宜現(xiàn)代課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)形式。在現(xiàn)代教育中，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)教育模式中的主角向配角轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。“合作學(xué)習(xí)”使學(xué)生與學(xué)生之間建立了更密切的聯(lián)系，在交流溝通中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，不但對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展和健全人格的形成具有積極意義。在新時(shí)代的教育實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”的形式已經(jīng)被許多學(xué)科所應(yīng)用，并且取得了一定的成果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”的形式是一次良好的嘗試。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中教學(xué)中遇到困難相對(duì)較多的學(xué)科，其中有學(xué)生的原因，也有教師的原因。初中生的身心發(fā)展還有待進(jìn)一步完善，情緒、性格都處于波動(dòng)較大的時(shí)期，所以對(duì)現(xiàn)代初中生的教育不能再是傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展逐漸脫節(jié)，與現(xiàn)代教育的實(shí)際要求也逐漸背離，所以在現(xiàn)代的初中教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)更多對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更有效的教學(xué)方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的形式正是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生作為個(gè)體學(xué)習(xí)模式的重要補(bǔ)充。個(gè)體的學(xué)習(xí)模式只能是個(gè)體的進(jìn)步，而“合作學(xué)習(xí)”則是共同的進(jìn)步。學(xué)生作為個(gè)體存在于一個(gè)合作的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相之間有許多心得、經(jīng)驗(yàn)可以交流，在不失去自我的同時(shí)，又重塑了新我。學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中既能感受到與他人協(xié)作的樂(lè)趣，也能獲得展現(xiàn)自我能力與價(jià)值的機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”形式無(wú)論對(duì)教師、學(xué)生還是教育體制的改革創(chuàng)新都是具有積極意義的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.分組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”是一種比較具有特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”也要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，“分組合作學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”相對(duì)好的方式。在“合作學(xué)習(xí)”的大前提下，采取“分組”的策略。學(xué)生可以根據(jù)不同的方式進(jìn)行分組。例如，學(xué)生首先可以根據(jù)性別進(jìn)行分組。初中生正處于青春期，生理、心理發(fā)育都處于活躍期，但也正處于懵懂期，對(duì)性別的差異相對(duì)比較敏感，所以，學(xué)生可以根據(jù)性別進(jìn)行分組。同性別的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)似乎更容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)對(duì)解決問(wèn)題具有重要作用。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，與志同道合的伙伴結(jié)成小組，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)的交流是十分重要的，小組成員之間應(yīng)該能建立起共同的話題，并且能進(jìn)行有效的溝通，這樣才更有助于英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系以及單詞和語(yǔ)法的實(shí)踐應(yīng)用。除此之外，教師也可以選擇最簡(jiǎn)單的分組方式，就是“就近原則”，座位靠近的學(xué)生自動(dòng)成為一組。這樣的分組看似技術(shù)含量不高，但是在可能不是很熟悉的學(xué)生之間建立起小組，并且一起學(xué)習(xí)，就一個(gè)問(wèn)題使用英語(yǔ)進(jìn)行討論，這在某種程度上也是在鍛煉學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)會(huì)話能力以及靈活運(yùn)用單詞語(yǔ)法的能力，這種方式也將促使學(xué)生的身心快速地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。例如，Her lessons seemed like play！句中的play作名詞，意為“游戲、玩耍、娛樂(lè)”。play也可作動(dòng)詞，意為“玩耍、游戲”，小組成員可以變換詞性造句，如，The little boy is playing with a toy plane.“分組合作學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”的進(jìn)一步具體化的實(shí)施，是一種很好的教學(xué)嘗試。

2.合作學(xué)習(xí)具體操作

“合作學(xué)習(xí)”是配合教師的教學(xué)目的，使教師由淺入深地把知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生更容易接受新知識(shí)的一種手段。所以，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)顯得十分必要。在進(jìn)入正式講課之前，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生做一些課前熱身。例如，“Online Travel”一課的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的代表性交流工具之一，教師可以出一個(gè)謎語(yǔ)“有網(wǎng)不是蜘蛛，有間方形窗戶，老鼠指引道路，能夠博覽群書(shū)?！闭?qǐng)學(xué)生想出答案computer。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)方式，既有效地將課程內(nèi)容融合進(jìn)去，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。之后，教師可以根據(jù)自己的安排進(jìn)行新單詞的講解。在講解新單詞的同時(shí)，教師可以與學(xué)生一同回顧與新單詞詞形或意思相近的單詞，以鞏固之前所學(xué)的知識(shí)。并且請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用新單詞造句，一邊加深對(duì)新單詞的記憶，一邊練習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，學(xué)習(xí)“dream”一詞時(shí)，教師可以引入馬丁·路德·金的“I have a dream”的演講，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之一，單詞的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，教師應(yīng)該探索更多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)無(wú)聊。另外，教師應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如，“What do you usually use your computer for when you are free？”教師可以提出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，避免呆板、死寂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)該在開(kāi)放、活躍的氣氛中挖掘、發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力和天賦，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試，而是為了更好地適應(yīng)實(shí)踐的需要。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)分組不恰當(dāng)

“合作學(xué)習(xí)”是一種對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用的具有創(chuàng)新意義和實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”經(jīng)常是以分組的形式進(jìn)行，而分組常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果分組中出現(xiàn)的問(wèn)題不能被教師發(fā)現(xiàn)并引起重視，那么“合作學(xué)習(xí)”的效果可能會(huì)受到影響?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的初衷便是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而變成具有小團(tuán)體性的，積極參與，主動(dòng)交流發(fā)問(wèn)的新形式的課堂教學(xué)狀態(tài)。但是，由于初中生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，所以在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該先觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量避免隨機(jī)的分組形式，學(xué)生在相對(duì)陌生的同學(xué)之間一開(kāi)始不容易敞開(kāi)心扉深切交流，所以最好讓學(xué)生自主選擇小組成員，便于學(xué)生的交流。英語(yǔ)課還是以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中先建立自信，之后便自然會(huì)進(jìn)行廣泛的交流，教師不要操之過(guò)急。例如，教師提出“What do you usually use your computer for when you are free？”這樣的問(wèn)題，興趣不同的學(xué)生能回答出答案，但是在小組的討論中，話題很難被展開(kāi)，而志同道合的學(xué)生小組，在話題的拓展上則相對(duì)具有更廣闊的空間。所以在“合作學(xué)習(xí)”中，分組也是一個(gè)相對(duì)比較重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該更細(xì)膩地對(duì)待。

2.學(xué)生參與積極性不高

“合作學(xué)習(xí)”的初衷是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)模式的改革，但是在改革的過(guò)程中，學(xué)生依然是被動(dòng)的，學(xué)生本身并沒(méi)有參與教學(xué)改革的項(xiàng)目制定中，學(xué)生只是在接受改革后的結(jié)果。初中生以前可能接受傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在教學(xué)模式進(jìn)行了改革，學(xué)生可能出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)。教師應(yīng)該切實(shí)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。新時(shí)期的教育教學(xué)不是讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式，而是要讓教育研究者和教師探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育模式，使學(xué)生在寬松、自由的課堂中發(fā)揮理解力、創(chuàng)造力、想象力。在教學(xué)中應(yīng)該教授一些日常生活能用得上的短句，例如，“Silence Pay attention！” “Turn that tap off. ”“Im a drop of water.”便于學(xué)生記憶。學(xué)生不應(yīng)該再陷入新的框架模式下，使新的教育改革再次陷入尷尬的境地。新的嘗試出現(xiàn)問(wèn)題是正?，F(xiàn)象，教師和學(xué)生應(yīng)該互相配合、探究解決問(wèn)題的方法，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

在“合作學(xué)習(xí)”中，教師應(yīng)該與學(xué)生成為合作的對(duì)象。教師不應(yīng)該將自己置身事外，“合作學(xué)習(xí)”不僅僅是學(xué)生互相合作，而應(yīng)該是師生一起的探索旅程。在教學(xué)中，初中生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可能還處在相對(duì)感性的狀態(tài)，對(duì)自己感興趣或?qū)W起來(lái)比較輕松的學(xué)科就會(huì)愿意學(xué)，甚至?xí)鶕?jù)對(duì)教師的喜好而選擇自己努力學(xué)習(xí)的學(xué)科。這是處于青春期的初中生很自然的心態(tài)。教師可以在授課過(guò)程中滲透一些對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的諺語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Finding your way”一課時(shí)，教師便可以把“Finding your way the difference between successful people and unsuccessful people is that the successful people keeping trying and trying and trying until they succeed.”這樣的諺語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生勵(lì)志奮斗。學(xué)生還可以將自己會(huì)的英語(yǔ)諺語(yǔ)與小組成員分享?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不應(yīng)該成為個(gè)別學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，而是應(yīng)該成為所有學(xué)生共享的資源，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在注重教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理的變化，適時(shí)適度地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷適應(yīng)學(xué)生的變化和課程的不同，將“合作學(xué)習(xí)”的形式活用起來(lái)，使學(xué)生真正從“合作學(xué)習(xí)”中受益。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不是毫無(wú)益處，“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充，而不是要盲目地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在教育改革過(guò)程中，傳統(tǒng)教育的詬病不少，但是傳統(tǒng)的教育模式也是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的，在諸多方面也是有其優(yōu)越之處的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育不易立刻被轉(zhuǎn)變，所以“合作學(xué)習(xí)”的加入是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的調(diào)劑，使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

在新時(shí)期，教育成為舉國(guó)上下都非常關(guān)注的問(wèn)題，孩子是國(guó)家的未來(lái)，孩子接受怎樣的教育，國(guó)家就有怎樣的未來(lái)。對(duì)教學(xué)方式的探索一直沒(méi)有間斷，教師和學(xué)生都在為新的符合現(xiàn)實(shí)需要的教育模式進(jìn)行嘗試?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是相對(duì)比較適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用具有積極的意義。在“合作學(xué)習(xí)”中獲得的成果以及出現(xiàn)的問(wèn)題都有重要的價(jià)值，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始新的探索，使教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展提供可靠的保障。

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（作者單位 江蘇省常熟市任陽(yáng)中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅