牛津小學英語5B Unit4 An English friend Part A語篇教學

李祥彪

摘要：農(nóng)村小學生的英語學習內(nèi)容與形式應(yīng)當是與生活密切聯(lián)系的，要給英語學習創(chuàng)設(shè)真實、不造作的情境，不僅利于學生理解詞語和句型，更利于學生在與生活類似的情境中去交流，鞏固知識。筆者將本節(jié)課的教學內(nèi)容放在一個與課文內(nèi)容類似的情景中進行呈現(xiàn)教學,更利于學生的理解與練習，并設(shè)計豐富有趣的各項活動,引導學生在完成具體“任務(wù)”的過程中運用語言,達到學以致用的目的。

關(guān)鍵詞：語篇教學;循序漸進;激發(fā)興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-092-1

這節(jié)課的教學內(nèi)容是Unit4 A部分課文，通過Gao Shan向Wang Bing詢問Tom的一些情況而展開的話題，在介紹朋友的同時，重點引出了主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其回答Does he / she...？ Yes, he / she does. No, he / she doesnt. What does he / she usually do...？ He / She usually...這節(jié)課學習的目的是想讓學生在盡可能真實的情境中，恰當、靈活地運用所學的知識。

Step1、Warm up and lead

1. Greetings.

2. Show an information card, let the students ask the teacher some questions.

設(shè)計目的：2011版《課標》列出的情感態(tài)度中的第一條是興趣，讓學生出于對上課老師的好奇，讓學生來提問題，這樣會激發(fā)學生的興趣，同時也引入了一些本節(jié)課需要學習的知識。這種方式能讓學生較快地進入到學習狀態(tài)。

S: Whats your name?T: My name is．．．S: How old are you?T: Im．．．

S:Where do you live?T: I live in LuHe. How about you?

……

設(shè)計目的：考慮到農(nóng)村學生的生活實際，班級里的同學基本都是六合人，六合是縣城，讓學生通過在句子中理解單詞，能讓學生更加容易地記憶單詞，過程簡單又有效，也貼近學生生活實際，為下面的學習打下良好的基礎(chǔ)。

Step2、Presentation and practice

1．任務(wù)一: 觀看動畫片，回答問題。

設(shè)計目的：播放課文的Flash動畫，本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學生充分感知學習材料，在較為真實的語境中，理解語篇，通過任務(wù)型教學的訓練讓學生帶著問題去閱讀，培養(yǎng)學生認真看、認真聽的好習慣，達到初步理解課文內(nèi)容的目的。持之以恒，學生英語能力一定會得到較大的提高。

2．任務(wù)二: 閱讀課文，并用筆畫出題目的答案。

設(shè)計目的：著力熏陶和培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習的能力。

3．任務(wù)三: 自讀課文，判斷正誤。

設(shè)計目的：課標提出：僅僅依靠語言的輸入是不可能形成綜合運用能力，還需要通過口頭和書面表達來檢驗，需要在理解、分析和加工的基礎(chǔ)上，進行表達和展開。通過閱讀和判斷是檢查學生對課文的理解程度，說出理由和依據(jù)，則及時反饋學生的掌握情況。

4．任務(wù)四：跟讀錄音，注意正確的發(fā)音，模仿語音語調(diào)，小組合作，分角色朗讀。

設(shè)計目的：培養(yǎng)學生的聽、說技能。通過讓學生聽錄音，把自己的讀音和磁帶的進行比較，起到了很好的正音作用；學生通過分角色朗讀，培養(yǎng)了他們開口說英語的自信心。

Step3、Fill in the blanks

設(shè)計目的：通過語言應(yīng)用的同時加強了學生的書面使用，同時也達到檢測學習效果的目的。

Step4、Consolidation：調(diào)查并匯報（略）

Step5、Homework（略）

Step6、教學反思

1．創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，讓學生在真實的情境中學習和運用語言。課堂中學習知識的最終目的是運用到生活中，反之，生活中的很多資源也可以利用到課堂教學中，特別是學生非常熟悉的東西。

2．語篇教學方法和設(shè)計的多樣化。語篇是本課的主要教學內(nèi)容。在語篇教學過程中，需要解決其中的一些問題來幫助學生理解和掌握語篇的內(nèi)容和含義。在解決問題的過程中，我設(shè)計了不同形式的問題解決方法。實際的交流過程中，關(guān)注學生尤其農(nóng)村學生的“聽和說”，通過Do a survey and do a report這一拓展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的“聽說水平”，為語言的實際運用做準備。

3．呈現(xiàn)方式的直觀形象，適時運用動畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我個人理解的情境教學法，主要從激發(fā)學生的興趣，利用新奇的、有趣的各種情境布置來吸引學生的注意，充分利用學生的無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換，來提高學生的學習積極性。而教學中，教師不可能將現(xiàn)實生活的事物一一搬進課堂，而利用動畫，可以創(chuàng)設(shè)情境，針對學生對新奇的、動態(tài)的事物尤為感興趣的年齡和心理特點，激發(fā)起學生學習的強烈欲望。

當然，本節(jié)課還存在一些不盡如人意的地方，比如對于個別基礎(chǔ)較弱的學生，如何在課堂上既關(guān)注他們、鼓勵他們，又不影響全班教學進度等問題，還需要進一步研究與探索。讓學生在不知不覺中接受“輸入”，讓精彩的“輸出”中“水到渠成”。課，永遠沒有“完美”，但我們可以追求“更美”。

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