莫讓英語課堂染暮氣

汪云

摘要：作為一名英語老師，只有關注學生的情趣、情感、情景、情意，才能讓英語課堂真正成為愉悅開放的教育舞臺，引導學生對自己、對英語學習及其文化產(chǎn)生積極的情感，保持恒久的動力，在創(chuàng)新中愉悅身心、豐富知識、提升體驗。

關鍵詞：英語教學；愉悅開放;提升體驗

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-085-1

盡管英語課堂在新課標指引下，一步一步走出了傳統(tǒng)語法教學模式，似乎進入了一種全新的境界，但小學、初中英語教學表面的熱鬧并沒有讓高中課堂走出原有的困境，英語課堂的舞臺仍然暮氣深重。

為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？英語教師在課堂上到底是一個什么地位角色，起什么樣的作用？多數(shù)時候我們經(jīng)常是成為煞費苦心的編劇，使課堂程序有條不紊，環(huán)環(huán)相扣：導入（序幕）—新授（發(fā)展）—討論（高潮）—小結（結局）。似乎完美無缺，但學生收獲不多，總也跳不出教師設計的圈圈框框，無所謂思維的活躍，更無所謂個性的張揚！如果把教師比作演員，學生比作觀眾，那么，作為能歌善舞的演員——教師的演出的“節(jié)目”即使再精彩，學生只能是觀眾，只能被動地接受，頁缺少參與實踐的機會。

一、活化愉悅教育

1．發(fā)掘教材內在力量，活化教材內容，激發(fā)學生學習興趣。首先，活化教材，將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養(yǎng)學生為了交際而初步運用英語的能力。比如,進行文體轉變也是活化教材的好辦法?？梢砸髮W生使用本單元的四會詞、習語、句型將對話或戲劇改成敘述故事或小短文。這種改變體裁的練習，對學生鞏固本課重點知識，用活習語，提高交際和書面表達能力，有很好的促進作用。其次，課堂動態(tài)生成是新課程理念下課堂教學的主要特征。我們對教案進行優(yōu)化，要充分考慮學生可能的需求和動態(tài)課堂的生成過程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間,同時也為學生靈活發(fā)揮留有空間。這便是備教材、備學生。最后，要注意為學生的主動參與留下時間和空間，不可一講到底；練習作業(yè)的設計應關注學生層次差異，讓每個層次的學生都不同程度的有任務、有收獲。例如：針對牛津英語Module4 Unit1的廣告話題，本人先以復述課文，弄清兩類廣告類別CAS&PSAS的任務為知識輸入，再綜合探討廣告特色、語言應用、利弊，最后自行設計廣告，層層推進，逐步提升。

2．一切從學生出發(fā)，靈活運用教學方法。課堂教學中的“沉悶”主要在于教師的教學方式太單一，毫無創(chuàng)造性，無法體現(xiàn)課堂當中追求的“活”字，從而不能激起學生的興趣，無法調動學生的主觀能動性。英語是語言交流的工具，靠教師的一張嘴、一根粉筆去“講”，是遠遠不夠的。作為教師，我們必須根據(jù)英語教學特點、要求，結合教學內容、學生實際，靈活地運用教學方法?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂知者。”真正寓教于學，寓教于樂，才能激活課堂，活化并實現(xiàn)愉悅教育。

二、開放性教學推動學生的體驗提升

知識時代已經(jīng)到來，為順應時代的要求，我們大力推進素質教育，開放性教學由此應運而生。只有實行教學內容的開放，教學過程的開放，教學空間的開放，教學手段的開放，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，促進學生掌握基本知識和學習方法，從而全面提高學生的文化素質，使學生形成良好的思維品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1．營造民主和諧合作的課堂氣氛。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在學生面前永遠是權威，居高臨下，所謂:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！庇⒄Z課堂教學成為了教師的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是傳道、授業(yè)、解惑，也是以書、標準答案去束縛學生。升學模式又造成學生之間競爭多、合作少。這樣，學生的各種能力都受到了嚴重束縛和壓抑，學生不是主體，課堂難以活躍，更談不上愉悅。因此，教學中，教師要放下面子和架子，與學生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關系，充分體現(xiàn)學生在課堂的主體地位，教師要以朋友、師長、參與者的身份參與學生的學習活動。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感、舒適感，拋開壓抑心理，變被動為主動，課堂自然活躍。

2．構建創(chuàng)造性課堂教學模式。開放性教學旨在使課堂教學更貼近學生的真實學習需要和學習狀態(tài)，使教學向學生的真實學習狀態(tài)和現(xiàn)實教學情景開放，有效增強教學的彈性、靈活性、選擇性、創(chuàng)造性和價值生成性。使教學過程在動態(tài)、生成、創(chuàng)造的過程中煥發(fā)出生機和活力。以高一牛津英語Module4 Unit2為例，話題為The Olympic Games，在課程初始，以各類運動的簡筆畫形式以及北京2008年奧運會引入，探討，到最后衍生到2014年南京青奧。除理解運動話題本身外，以身邊的話題推進學生情感的體驗，創(chuàng)造性的話題預設，也有利于學生對文化、對歷史的深度思考等等。

英語學科的特殊性，包括其文化性質，其與時俱進的信息量，及其實踐性，這都需要我們教師予以正視，讓我們的英語課堂再勿暮氣沉沉，讓我們的學生真正參與到課堂中來，在英語語言文化的魅力下愉悅學習，恣意飛揚自己的青春。

［參考文獻］

［1］蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基全集.北京:教育科學出版社,2005.

［2］教育部.義務教育英語課程標準.北京:人民教育出版社,2007.

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