淺談初中歷史教學(xué)中形象化史料的功能

花松梅

摘要：本文主要通過介紹形象化史料的功能，說明在初中歷史課堂教學(xué)中形象化史料的重要性及加強對它的運用的必要性和迫切性，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，達到“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；形象化史料；功能

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-078-1

歷史課堂的教學(xué)離不開史料，從歷史學(xué)研究的宏觀角度來看，史料包括歷史文獻與史跡遺存。在我們平時的歷史教學(xué)中史料則主要指與中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兩類歷史材料呈現(xiàn)方式：一類是以文字方式呈現(xiàn)的歷史文獻資料，另一類是形象化的材料，如圖片、照片、地圖、圖表、影視等。

現(xiàn)在歷史教材編寫比較枯燥乏味，缺少生趣和感染力，文獻資料較多，形象化史料太少，喚不起學(xué)生的求知欲。即使我們歷史課堂授課創(chuàng)設(shè)了問題情境，但形象化的史料仍然偏少，學(xué)生尤其是初中學(xué)生理性思維能力較低，他們對文獻資料處理的能力較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的求知欲低，因此造成他們運用能力低，無法“解決”歷史問題。所以筆者認為我們的初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該增加形象化史料的比重以適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的階段性特點。

關(guān)于形象化材料功能的認識除文字性史料外，形象化的歷史材料在歷史教學(xué)中的運用也日漸占有重要地位，其功能體現(xiàn)在：

第一，能更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境。歷史知識所涉及的內(nèi)容是已經(jīng)過去的人類活動，要對已經(jīng)消亡的歷史事實進行復(fù)原和重構(gòu)是比較困難的。歷史信息由于受時空限制，不大可能直接耳聞目睹，而且單憑言語的傳播形式往往難以表達或不能完全清楚地表達的，而形象化的材料則可以彌補這種缺陷，能夠比較具體、直觀地展示歷史情境，使學(xué)生感受到鮮活的歷史形象，了解歷史的真實情況。比如講七年級歷史三國鼎立時，這課涉及到兩個戰(zhàn)爭官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，如果能通過放一些歷史影片的話，學(xué)生能更好地了解這一段歷史。

第二，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。形象化的材料往往具有實感，所傳達的歷史信息相對感性，因此比文字材料更為生動和具體，這往往能夠引起學(xué)生的好奇心。特別是所呈現(xiàn)的歷史內(nèi)容拉近了與學(xué)生的距離，并可能會與學(xué)生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生一定沖突，這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生真實的感受，甚至產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)起學(xué)生的探求意識，使他們主動投入有意義的學(xué)習(xí)活動。比如講述七年級歷史承上啟下的魏晉南北朝文化（二）時，圍繞書畫藝術(shù)史料包括《蘭亭序》等書法作品。通過優(yōu)美的書法，激起學(xué)生對書法歷史的濃厚興趣。

第三，有助于了解課文內(nèi)容。歷史教科書中的文字因篇幅所限，往往比較簡約、概括，課文文字中的隱性內(nèi)含常常需要教師在教學(xué)中發(fā)掘出來。形象化的材料就可以幫助教師闡釋課文的內(nèi)容，使學(xué)生把課文中的文字符號與形象的材料結(jié)合起來，進而更加具體、清晰地理解課文的含義。

第四，有助于展開積極思維。由于形象化的材料是多維的，甚至是立體的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受性就會比較強烈，很容易使其頭腦被進一步激活，引發(fā)多層面思考，開展積極的思維活動。特別是由于形象化材料可以向?qū)W生提供具體思維素材，就為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史形象思維創(chuàng)造了必要條件，也為其歷史邏輯思維的操作提供了依據(jù)。

第五，有助于調(diào)動思想感情。由于形象化材料所呈現(xiàn)的是具體、感性的信息，可以活化歷史上的真、善、美和假、惡、丑，這就加大了歷史信息的可接觸性和可接受性，比較容易激發(fā)學(xué)生的思想感情，特別是能夠使他們感受到歷史上正面形象的感召力，在思想和感情上產(chǎn)生共鳴，得到啟迪，從中受到生動的教育。

第六，有助于加強理解記憶。心理學(xué)研究表明，形象化記憶和情緒化記憶有著特殊功能；深刻的印象對于人的記憶是有幫助的，形象化信息要比抽象化信息在人腦中的存留時間持久；對于已經(jīng)理解的事物，其回憶和再認的有效性要比機械記憶大得多，且保留時間也更長久。由此可知，歷史的形象化材料往往使學(xué)生在接受新知識時有比較深的印象，這就有利于學(xué)生對歷史知識的鞏固。

第七，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。形象化的史料可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生同時接受多種信息，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史的氛圍，通過視、聽、思、說、做激發(fā)學(xué)生興趣，使他們感知歷史材料，推動歷史思維，形成歷史概念，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)觀察、記憶、判斷的能力。

第八，可以為今后高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。史料題特別是運用形象化材料的題目已成為新課程改革后高中歷史學(xué)習(xí)的明確要求。大量的圖、表、文字史料出現(xiàn)在高中的歷史學(xué)習(xí)中，無疑是在考查學(xué)生分析史料的能力。因此，為了適應(yīng)學(xué)生進入高中階段的學(xué)習(xí)，平時在課堂的史料教學(xué)中增加形象化材料是十分重要的。

總之，形象化史料的應(yīng)用在歷史教學(xué)中具有十分獨特的作用。歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準及教材為依據(jù)，最大限度地利用形象化史料教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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