合作學(xué)習(xí)有效性探微

顧云媛

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，文中例舉課堂教學(xué)中的成功合作學(xué)習(xí)案例，并進(jìn)行分析，闡明在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式，才能提高合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；案例剖析；課堂高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-067-1

一、案例：《滴水穿石的啟示》教學(xué)片斷

師：剛才我們通過(guò)對(duì)三個(gè)事例的品讀，體會(huì)了說(shuō)理文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)仿照文中敘述事例的方法，從本冊(cè)教材中《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》、《厄運(yùn)打不到的信念》、《諾貝爾》三篇文章中，選擇一篇改寫(xiě)成可以證明本文觀點(diǎn)的事例。要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)清他的目標(biāo)，概括地寫(xiě)出他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出的努力，以及最后獲得的成就，100字左右。

生：自主練筆

師：現(xiàn)在請(qǐng)附近主題相同的同學(xué)自由組成小組進(jìn)行合作交流，交流時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)所寫(xiě)的事例，最后推薦一篇最好的全班交流。

【點(diǎn)評(píng)】

以上教學(xué)環(huán)節(jié)是在精讀課文，學(xué)生基本感悟說(shuō)理文語(yǔ)言簡(jiǎn)練這一表達(dá)特色后，安排的一個(gè)檢測(cè)練筆，采用了生生合作的教學(xué)形式。這個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作，采用相同話題成組，老師提出了選出最好片段的要求。在合作交流的過(guò)程中，每一位學(xué)生都在動(dòng)腦，將交流的結(jié)果與教師提出的要求進(jìn)行比對(duì)，做出評(píng)判，同時(shí)接受分享好的，批判反省不好的。這樣的合作交流，信息量大，參與面廣，訓(xùn)練強(qiáng)度也大，實(shí)效高，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容從理論落實(shí)到實(shí)踐，從而鞏固提升學(xué)習(xí)能力。類(lèi)似的合作學(xué)習(xí)在鞏固練習(xí)或反饋階段中使用，不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，學(xué)生由于主體性得到體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣。

二、案例：《霧凇》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一小節(jié)，欣賞了松花江畔美麗的霧凇奇觀，霧凇給你留下了怎樣的印象,能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

生：美麗動(dòng)人、奇觀、美。

師：是呀，霧凇可真美呀！大家看——出示霧凇圖片和第一小節(jié)。

師引讀：三九嚴(yán)寒、大地冰封，而在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上……，學(xué)生配樂(lè)跟讀第一小節(jié)。

師：看著這奇特壯美的霧凇，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：這美麗的霧凇是怎么來(lái)的？為什么吉林會(huì)有霧凇，我們這里沒(méi)有？

【點(diǎn)評(píng)】

這個(gè)教學(xué)片段，是課文《霧凇》第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用了師生合作的教學(xué)形式。此環(huán)節(jié)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)第一小節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段內(nèi)容。新課的導(dǎo)入，既要激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又要在最短的時(shí)間完成，給新授留下足夠的時(shí)間，選擇合適的合作學(xué)習(xí)形式就非常重要。四人小組的合作討論會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，個(gè)別人的交流不利于喚起情感的共鳴。老師選擇了師生合作朗讀的方式，教師在音樂(lè)聲中聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)了情境，奠定了朗讀和情感的基調(diào)，使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生邊讀邊想像，在音樂(lè)的烘托下，再次感受文字的美。

三、案例：《生命橋》教學(xué)片斷

出示句段：“當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗?！?/p>

師：同學(xué)們，讀了這段話，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有什么理解和感悟？

生1：我們?nèi)祟?lèi)也是這樣，日本地震海嘯引發(fā)核爆炸，就是一些老人志愿者甘愿留在核電站值班工作，為的就是年輕人能幸福生活下去。

生2：我在報(bào)紙上也看到過(guò)這樣的事，一個(gè)小朋友得了腎病，他媽媽一定要把自己的腎臟捐獻(xiàn)給孩子。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，就是因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱朔N族的延續(xù)，甘愿獻(xiàn)身，所以出現(xiàn)了這悲壯感人的一幕。讓我們一起來(lái)有感情地朗讀這一段，深深地映下這感人的一幕。

【點(diǎn)評(píng)】

以上是一個(gè)品詞品句的精讀片段，采用了全員合作教學(xué)的形式。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師先引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，然后進(jìn)行全員合作交流。學(xué)生在接觸新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，受知識(shí)儲(chǔ)備、閱歷和能力的限制，獨(dú)自理解會(huì)有困難或出現(xiàn)偏差。此時(shí)，以全員形式展開(kāi)合作交流，教師從中指導(dǎo)點(diǎn)撥的合作形式是最適宜的。學(xué)生在合作交流的過(guò)程中相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，他們的思維和情感不斷得到挑戰(zhàn)和滿足，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)也逐漸清晰和深入。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王坦．合作教育的基本理論和實(shí)踐研究［R］．中國(guó)人事出版社，2002（07）.

［２］陳燕．合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．杭州大學(xué)教育出版社，1997.

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