小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生計(jì)算正確率的策略

周永杰

摘要：由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)枯燥的計(jì)算教學(xué)缺乏興趣、耐心和信心，造成計(jì)算正確率不高。為此我們要通過種種方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣，從而達(dá)到提高計(jì)算正確率的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算正確率；計(jì)算興趣；良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-059-1

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生計(jì)算正確率一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而由于受心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的影響，學(xué)生的計(jì)算存在著許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算正確率參差不齊，這些不僅影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握，還關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感悟和數(shù)學(xué)思維等能力的培養(yǎng)，筆者在實(shí)際教學(xué)中除了做好常規(guī)工作，另外就如何提高學(xué)生的計(jì)算正確率做了一些嘗試。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生理解算理，有效掌握算法

算理是計(jì)算的理論依據(jù)，是由數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)等構(gòu)成，算法是計(jì)算的基本程序和方法。算理不清，算法難以牢固，算法不明，計(jì)算技能難以形成，就難以保證計(jì)算的正確率。而算理是一個(gè)抽象的概念，此時(shí)便要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，給抽象的算理賦予了生活性與趣味性，這樣既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管愿望，又能有效調(diào)度學(xué)生的生活積累，建立起算理同舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生對(duì)算理的理解和把握。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。小朋友們，勞動(dòng)基地的西紅柿今年豐收了，老師就拿了一些來獎(jiǎng)勵(lì)給大家，大家想不想吃呀？（想）但有個(gè)要求，誰能又對(duì)又快的數(shù)出西紅柿的個(gè)數(shù)，才能得到這些獎(jiǎng)勵(lì)。師拿出一個(gè)盒子，里面有9個(gè)西紅柿，外面又放了幾個(gè)，同學(xué)們互相合作，怎樣數(shù)才能有對(duì)又快？集體交流時(shí)，鼓勵(lì)大家說出不同的方法（有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是從外面拿一個(gè)放到盒子里，再數(shù)出來的），提問：你為什么要先拿一個(gè)到里面呢？（盒子里有9個(gè)，從外面拿一個(gè)就是10個(gè)，在跟外面的6個(gè)合起來，一眼就知道是16個(gè)了），真是個(gè)好方法，先把盒子里的9個(gè)湊成10個(gè)，再跟外面的合起來，一眼就知道是多少個(gè)了，小朋友們，我們也用這種方法試一試吧。通過這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在數(shù)西紅柿的過程中理解了湊十法，便于學(xué)生很快掌握9加幾的算法，從而能很快形成能力，提高計(jì)算的正確率。

二、加強(qiáng)估算的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成

估算是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。估算能力不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算正確率，還能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值?？v觀現(xiàn)行教材，估算教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)計(jì)算的重要組成部分，是計(jì)算策略的一種，更是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用相當(dāng)廣泛的數(shù)學(xué)運(yùn)用方式和行為。在計(jì)算教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立估算的意識(shí)，教給學(xué)生估算的方法，如：41×8可以這樣估算：41接近40，40×8＝320，所以41×8比320多一些。當(dāng)學(xué)生掌握一定的方法后，便要求學(xué)生在計(jì)算中正確使用口算、估算來檢驗(yàn)答案的正確。應(yīng)用估算檢驗(yàn)筆算通常有兩種方法：一是先估算再筆算，二是先筆算再估算。例如304+106，可以先估算，300+100=400，讓學(xué)生知道就算結(jié)果比400多一些，然后再計(jì)算。當(dāng)計(jì)算結(jié)果在估算的范圍內(nèi)，說明兩種結(jié)果都可能是正確的；如果不一致，說明估算與筆算至少有一種發(fā)生了錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)檢查改正。應(yīng)用估算檢驗(yàn)筆算，有助于學(xué)生形成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

三、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣

造成計(jì)算粗心主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏興趣，被動(dòng)的進(jìn)行計(jì)算，必定會(huì)錯(cuò)誤頻發(fā)。二是感知不正確，由許多數(shù)字符號(hào)和運(yùn)算符號(hào)組成的計(jì)算題，比較枯燥，容易引起感知錯(cuò)誤。三是注意力不集中等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣就成為有效提高學(xué)生的計(jì)算正確率的重要策略之一。在具體教學(xué)中，我們應(yīng)從這幾個(gè)方面做起：

1．加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的興趣。在計(jì)算練習(xí)過程中，我們可以通過做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗等練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并通過尋找有規(guī)律的的計(jì)算，如探究11×13＝143與12×12＝144之間的內(nèi)在聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的愿望。

2．科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生先單一計(jì)算技能后組合成復(fù)合計(jì)算技能，最終形成計(jì)算能力的規(guī)律，我們可以設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)等。通過對(duì)比練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、看清數(shù)字符號(hào)的習(xí)慣；通過改錯(cuò)練習(xí)，讓一些典型的錯(cuò)題不斷刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到學(xué)生計(jì)算的細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)。

3．重視錯(cuò)題資源的利用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將這些錯(cuò)題進(jìn)行分析、歸類，找出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并讓學(xué)生自己說出原因以及以后防范的措施。對(duì)于典型的錯(cuò)題，還可以在一段時(shí)間后再次讓學(xué)生練習(xí)，這樣就可以減少計(jì)算失誤，同時(shí)還能讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤的辨析和糾正中得到發(fā)展，從而提高計(jì)算的正確率。

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