前置性學(xué)習(xí)中,語文特長生的語感提升策略

李彩香

摘要：筆者通過前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生語感培養(yǎng)策略：即連詞斷句有竅門、特殊停頓有高招、情感基調(diào)須有異、內(nèi)化體悟有交流、平臺(tái)展示多歷練等，讓學(xué)生的語感得到更有效培養(yǎng)，使其特長更長。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；特長生；語感培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-050-1

前置性學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)之前學(xué)生所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性預(yù)學(xué)活動(dòng)。它根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生情況來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主建構(gòu)的過程，也便于教師以學(xué)定教。

在語文學(xué)習(xí)中，總有一部分特長生在班級(jí)中出類拔萃。他們對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的稟賦和敏銳的感受力，在語言學(xué)習(xí)方面具有巨大的潛能。在前置性學(xué)習(xí)中，只要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，他們完全有能力比普通同學(xué)先行一步，走得更遠(yuǎn)些。下面從語感的培養(yǎng)方面談?wù)劥龠M(jìn)特長生的發(fā)展策略。

一、基本技能：連詞斷句有竅門

第一步：連詞解意。

當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，對于自己讀得不太流暢的句子可作些處理、標(biāo)記，如把容易讀破的詞、短語用橫線劃一下。在讀的時(shí)候看到劃線就提醒自己要把他們連成一個(gè)整體讀，不能讀破。例如蘇教版四下教材中《天鵝的故事》中的句子“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢的擴(kuò)大?！痹谧x準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要要結(jié)合理解詞語的意義，增加對語言的理解和感受。如句中“破冰的勇士”指的是“天鵝”，“頑強(qiáng)”突出了天鵝的勇氣和毅力。這樣朗讀時(shí)會(huì)讀出句意、讀出意境感。

第二步：斷句表意。

在讀好詞的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練斷句能力。因?yàn)?，朗讀文章時(shí)，除了讀準(zhǔn)、讀順外，恰當(dāng)?shù)臄嗑淠芨鼫?zhǔn)確地表達(dá)文字的意義，增強(qiáng)感染力。文字中除了顯著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示我們停頓外，還要根據(jù)文字的內(nèi)容、意義、情感表達(dá)的需要對句子中沒有標(biāo)點(diǎn)地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD。在起初訓(xùn)練時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在要停頓處畫上“/”作標(biāo)記。如，“我在莫斯科／認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖的／俄羅斯老人／斯杰潘，他請我到他家去作客。”這樣，在有“／”的地方稍作停頓，讀起來會(huì)從容得多。在學(xué)習(xí)運(yùn)用此法的初期可以適當(dāng)標(biāo)些停頓符號(hào)，當(dāng)特長生斷句能力提高后，就只在特別長的句子上作些標(biāo)記，其他的邏輯停頓就漸漸從顯性變?yōu)殡[性，滲透融合成學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，語感便自然逐漸增強(qiáng)。

二、發(fā)展技能：特殊停頓有高招

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀標(biāo)點(diǎn)停頓時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是常規(guī)停頓，二是特殊停頓。常規(guī)停頓，指的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，如“、”“，”“?！蓖ｎD時(shí)間依次增長；特殊停頓，就是根據(jù)文字內(nèi)容和情感表達(dá)的需要，把常規(guī)停頓時(shí)間有意拉長或縮短，對句子作特殊的甚至有些夸張的處理來增強(qiáng)表達(dá)效果的。如《天鵝的故事》中有一句：“小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！”句中劃橫線的四個(gè)“，”停頓可以適當(dāng)拉長，以充分體現(xiàn)天鵝們經(jīng)過全體努力，甚至付出血的代價(jià)后獲得成功的那份驕傲、自豪與喜悅之感。而課文另一處“就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”則要讀得短促而激烈，“，”停頓的時(shí)間則要比常規(guī)短些，以突出天鵝們的干勁與豪情。因此特殊的停頓會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、感人技能：情感基調(diào)須有異

每篇文章，由于內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也會(huì)有異。我們可以通過揣摩語言文字確定該篇文章朗讀的基調(diào)。如人教版四年級(jí)語文下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文，作者以一個(gè)失去父親的中國孩子的口吻寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中訴說父親在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的事跡和自己失去父親的巨大悲痛，強(qiáng)烈呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！朗讀該文的基調(diào)應(yīng)是沉痛、憤慨而又堅(jiān)定的。

四、出彩技能：內(nèi)化體悟有交流

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！睂τ谔亻L生來說，以上要求基本上能在短時(shí)間內(nèi)掌握。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，要對特長生的朗讀再作進(jìn)一步要求，讓他們跳一跳摘到桃子。也就是指在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把所讀的文字內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、體悟，不僅通過語音語調(diào)來傳遞信息、情感，還要適時(shí)地抬頭來，通過神情、目光與觀眾交流。練讀時(shí)，在熟讀幾遍之后，訓(xùn)練自己“看全句、讀半句、說半句”，即朗讀時(shí)，先低頭看句子，讀出前半句的內(nèi)容，然后用眼眼睛余光快速掃描后半句內(nèi)容，記在腦中，接著抬起頭來說出來后半句的內(nèi)容，同時(shí)腦子想相應(yīng)的事物。這樣既傳遞了文字信息，又與觀眾有了表情和目光的交流，增強(qiáng)了感染力。

五、成熟技能：平臺(tái)展示多歷練

對特長生的語感培養(yǎng)，除了靠學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中自主訓(xùn)練外，教師還有多提供平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操練。如課堂上請?zhí)亻L生做領(lǐng)讀員、小老師，在課外社團(tuán)活動(dòng)中安排擔(dān)任角色，如廣播臺(tái)的播音員，舞臺(tái)演出做主持人，讓其得到更多歷練。

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