淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

李云

摘要：幾乎所有班級里都存在學(xué)生缺乏自主管理能力的現(xiàn)象，作為班主任，我們必須要對自己的學(xué)生負責(zé)，傾盡自己的技能去培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的能力，繼而讓他們變得更加優(yōu)秀，成為未來社會的棟梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；自主管理能力

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-048-1

一名小學(xué)生，他只有對自身進行了仔細地研究，并不懈地認知周邊的事物，觀察周邊的現(xiàn)象，并由此代入到對本心的認知時，他的精神世界才會變得更加圓滿，更加完善，這時，他才是一名真正的人。由此可見，自主管理能力對于小學(xué)生的重要。所以，假如班主任可以利用多種途徑對小學(xué)生的自主管理能力進行培養(yǎng)，那么不僅可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還能減輕班主任工作。

一、培養(yǎng)道德，學(xué)會自評

精神是協(xié)調(diào)肉體行動，并決定一個人產(chǎn)生想法的直接源頭，在培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的時候，我們首先要從精神世界的層面入手，保護好學(xué)生的自尊心與榮譽感，在意識上幫助他們構(gòu)建健全合理的自我管理意識。只有這樣，才能在基礎(chǔ)上實現(xiàn)對小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)與塑造。所以，在日常課堂教學(xué)中投入適當(dāng)?shù)牡赖屡囵B(yǎng)工作，這不僅可以讓小學(xué)生在循循善誘中構(gòu)建起自己的自主管理意識，同時更能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如我們可以經(jīng)常在課堂中導(dǎo)入一些與本課題相關(guān)的故事和短片，并在培養(yǎng)的過程中鼓勵學(xué)生自我評價、自我挖掘，以便喚醒他們自我管理的意識。其次，我們還可以巧妙地借助一些課文來為學(xué)生闡述自我管理能力對于人類發(fā)展與成長的重要意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價的方式有很多，比如我讓學(xué)生自己撰寫評語、堅持寫周記、輪流寫班務(wù)日志等?？偟膩碚f，基于道德培養(yǎng)下的小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)工作，它是一項歷時之久、不可急功近利的任務(wù)。而在循序漸進的過程中，學(xué)生一方面可以提高自身的綜合素質(zhì)，另一方面還可以了解更多的知識，從而讓他們的知識面變得更加廣闊。

二、親身實踐，形成能力

理論與實踐是相互統(tǒng)一，互不可分的。所以，在意識上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主管理意識的同時，我們還要在現(xiàn)實中為他們營造出一個實現(xiàn)自我管理的空間，這樣一來，便可以讓學(xué)生從理論過渡到實踐當(dāng)中，繼而讓他們切身感受到自我管理的妙處所在。我們可以由小漸大，從點滴的小任務(wù)開始，慢慢提高他們的自我管理能力。比如：我在班級中實施了“雙項紅旗競賽”，其中包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)兩方面。首先，從衛(wèi)生的角度來講，定期檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生情況，以及他們參與值日過程中的表現(xiàn)和成果，繼而選出表現(xiàn)最好的學(xué)生，并給予嘉獎。第二，從學(xué)習(xí)的角度來思考，在定期抽查學(xué)生成績的同時鼓勵學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們制作自己的學(xué)習(xí)小報告，在報告中寫出自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反思，然后將其訂裝成冊，并掛在三角叢書一欄，以便同學(xué)瀏覽。整體來看，“雙項紅旗競賽”不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們在好勝心的鼓舞下參與實踐，同時還能有效提高他們的自主管理能力，從而實現(xiàn)課題目標(biāo)。

三、齊心協(xié)力，水到渠成

學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)與形成是循序漸進的，而且不僅僅依靠于學(xué)校和班主任的努力，同時還需要家庭及社會的共同輔助。要發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體地位，在提高他們參與活動的積極性同時，鼓勵學(xué)生們獻計獻策，齊心制定班級管理制度。比如：根據(jù)班級的實際情況，通過對《小學(xué)生守則》的解讀指導(dǎo)學(xué)生定制《班規(guī)》。而《班規(guī)》的圍繞方面可以是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面。而且，由于班級管理制度是學(xué)生們一起創(chuàng)建的，所以他們會更加遵守規(guī)定，并互相監(jiān)督；其次，還可以在班級中實施班級干部輪崗制度。這樣一來，每一位同學(xué)都能參與到對班級的管理工作中。這種培養(yǎng)策略不僅可以加深學(xué)生之間的互動性，同時還能讓他們在提高自我管理能力的同時實現(xiàn)合作，繼而加深他們彼此之間的情感，讓他們的人際能力得以提高。教師還應(yīng)該采用家訪等方式與家長取得聯(lián)系，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)狀況與自主管理能力的重要性，并闡明家庭教育的不可缺性與關(guān)鍵性。小學(xué)生的成長與發(fā)展需要學(xué)校和家長的雙重配合，方能見效，并通過學(xué)校與社會有關(guān)部門聯(lián)手開展一些有意義的社會活動，來達到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，并以對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主。這其中便包含了學(xué)生的自主管理能力。目前，由于我國大多數(shù)家庭為獨生子女，小學(xué)生長期受到父母及長輩的溺愛，缺乏良好的自主管理能力。雖然從表面來看這是長輩對晚輩的一種呵護，但是從長遠的角度來看，這無疑會制約小學(xué)生的發(fā)展和成長。所以，加大對小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)力度，這不僅是提高其學(xué)習(xí)意識的首要途徑，同時也是幫助小學(xué)生建立正確的人生觀和生活態(tài)度的重要課題。

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