提高幼兒繪畫能力的策略

馮愛紅

摘要：幼兒教師在開展美術(shù)教學活動時，一定要以幼兒為主體；幼兒的年齡特點決定了他們喜歡老師的表揚和鼓勵，在他們眼中老師是非常神圣的，自己的作品一旦得到老師的認可會很好地激發(fā)幼兒繪畫的興趣，激勵幼兒提高繪畫的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫課堂現(xiàn)象；課堂策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-046-1

在幼兒園的美術(shù)課堂中，總能捕獲一些不養(yǎng)眼的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴重影響著幼兒繪畫能力的提高，本文我將先羅列一些常見現(xiàn)象，再針對這些現(xiàn)象提出一些解決策略，以更好地提高幼兒的繪畫能力。

一、常見現(xiàn)象

現(xiàn)象一：“你畫得真像!”很多的教師依舊喜歡用精確度去衡量幼兒的繪畫水平，堅持以相似度來評價幼兒的繪畫能力，卻總是忽視幼兒的創(chuàng)造力、幼兒的個性發(fā)展等，幼兒是被老師牽著鼻子在畫畫，不僅激發(fā)不起繪畫的興趣，還不利于幼兒健全人格的形成。

現(xiàn)象二：“跟著老師一起畫！”部分老師總以為每個幼兒都喜歡畫畫，所以在美術(shù)課上，總把很多的時間用在強調(diào)繪畫技巧上，卻忽視了幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，幼兒雖然從小喜歡涂鴉，但是美術(shù)老師如果只是讓他們被動地畫畫，就會既影響了繪畫的效果，又會讓幼兒非常厭惡畫畫，所以說美術(shù)教師首先還是要讓幼兒開心地畫畫。

現(xiàn)象三：“你怎么亂畫？”幼兒非常喜歡涂鴉，在美術(shù)課中很多幼兒會不自覺地在老師的作業(yè)紙上或者就在教室的墻上“亂畫”起來，一般的幼兒老師看到這種現(xiàn)象都會批評并阻止幼兒的行為，教師此刻的阻止可能會讓幼兒討厭畫畫，乃至畏懼畫畫。相反，幼兒自主涂鴉時卻反映著幼兒身處最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這種狀態(tài)非常有利于幼兒繪畫能力的提高，教師應(yīng)該合理引導。

現(xiàn)象四：教師不合理的評價觀致使幼兒繪畫時總喜歡依葫蘆畫瓢，沒有創(chuàng)造性，沒有個性，幼兒所有的作品都是千篇一律。

二、解決策略

策略一：“放手創(chuàng)作，展開想象！”——創(chuàng)作中以幼兒為主體

新的《綱要》強調(diào)繪畫活動必須以幼兒的發(fā)展為中心，以促進幼兒的發(fā)展為根本目的。所以幼兒教師在開展美術(shù)教學活動時，一定要以幼兒為主體，領(lǐng)著幼兒去體驗身邊豐富多彩的生活和自然美景，再引導幼兒通過記憶與理解，用畫筆涂下腦中的畫面，幼兒會在涂抹過程中自己去摸索和推敲繪畫的技巧。如我在指導幼兒畫小魚時，沒有限制小朋友畫什么魚，而是讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗繪畫，結(jié)果幼兒創(chuàng)作時展現(xiàn)了海底世界，來了個魚兒總動員：有孩子畫了鼓眼睛的小金魚，有孩子畫了對雞眼的比目魚，還有孩子畫了兇狠的小鯊魚……而且姿態(tài)還不一樣，有正面的，有背對著的，還有幾條在嬉戲的！接著我順勢引導幼兒展開想象進行添畫，在小魚的旁邊畫荷葉、畫小草，還有幾個小孩子畫了蹦蹦跳的小青蛙……整個教學活動一直以幼兒為主體，包括接下來的涂色，哪怕有點不合實際，也不要去強迫幼兒根據(jù)老師的喜好畫，那樣會影響幼兒創(chuàng)作的積極性的。

策略二：“蹲下身子，學會欣賞！”——用鼓勵的方式評價

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡老師的表揚和鼓勵，在他們眼中老師是非常神圣的，自己的作品一旦得到老師的認可會很好地激發(fā)幼兒繪畫的興趣，同時也會提高幼兒繪畫的能力。所以幼兒老師在幼兒的繪畫過程中一定要多鼓勵，對于他們的作品也千萬不能用成人的尺度去衡量，切忌百般挑剔，要蹲下身子，站在孩子的角度，尊重孩子的創(chuàng)作意圖。我在評價這些幼兒的作品時，都把每個幼兒的作品當作獨一無二的佳作去欣賞，說出個一二三來，因為我的鼓勵，幼兒的自信心明顯增強，且為了得到老師的認可會提高繪畫時的主動性，幼兒的獨創(chuàng)能力也初步表現(xiàn)出來，長此以往，幼兒繪畫能力的提高會指日可待。

策略三：“走進生活，引導發(fā)現(xiàn)！”——培養(yǎng)興趣，激活能動性

1.開發(fā)興趣之源。凡事都必須以趣為先，濃厚的興趣是幼兒參與繪畫活動的最初源泉，而幼兒又特別容易受情緒所支配，他們在活動中依舊是無意注意唱主角，所以培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣顯得尤為重要，是幼兒繪畫能力提高的前提和保障。平時的指導和積累對幼兒的創(chuàng)作幫助很大，如我班的幼兒在畫房子時，由于平時的積累，他們創(chuàng)作時真是得心應(yīng)手，有美麗的小木屋，有方形的水立方，有縮小的鳥巢，等等，看著幼兒的作品不得不驚嘆于自己平時引領(lǐng)幼兒在已知和未知之間構(gòu)建的這座橋梁所發(fā)揮的神奇作用！

2.創(chuàng)設(shè)豐富情境。針對幼兒的認識水平低下的現(xiàn)狀，很多時候還需要教師幫助他們提供豐富有趣的繪畫材料，創(chuàng)設(shè)豐富的情境。如在畫各種各樣的葉子時，我就準備了各種各樣的葉子的實物和圖片，有圓盤一樣的蓮藕葉子，有針尖一樣的仙人掌葉子，有扇子一樣的銀杏樹葉，有心臟一樣的紫荊葉子，還有魚鱗一樣的側(cè)柏……形狀不同、顏色各異的葉子徹底地激發(fā)起幼兒繪畫的興趣，孩子大開了眼界，異常興奮地用畫筆畫著各種各樣的葉子。下課鈴聲響后，孩子們還樂此不疲地畫著，當我最后將孩子們的作品放在展示臺上呈現(xiàn)時，他們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)歡呼雀躍。這節(jié)課由于老師提供了材料，創(chuàng)設(shè)了豐富情境，激發(fā)起了幼兒繪畫的能動性，幼兒在快樂中繪畫，還輕而易舉地提高了他們的繪畫能力。

endprint