學(xué)生的閱讀品味,從教師的精挑細(xì)選開始

張?jiān)伱?/p>

摘要：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要注重量，更要關(guān)注質(zhì)。提高學(xué)生的閱讀品味,需要教師在熟悉兒童文化、尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，多角度地精挑細(xì)選質(zhì)優(yōu)的閱讀材料，再加以引領(lǐng)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：閱讀品味；兒童文化；個(gè)性差異；多角度；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-019-1

新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！薄肮膭?lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！比绾巍疤岣唛喿x品味”？什么是“優(yōu)秀的閱讀材料”？這都是需要教師指導(dǎo)的。

一、熟悉兒童文化，尊重個(gè)別差異

如果讓孩子自由選書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖畫書、游戲書、漫畫書最受他們歡迎。可是父母和老師都擔(dān)心多看會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，于是便會(huì)禁止這類書出現(xiàn)。但是如果以為這樣做就能有效遏制孩子們對(duì)這類書的興趣，那就錯(cuò)了。其實(shí)，這就是兒童的世界，我們必須尊重兒童的文化。都說(shuō)“堵不如疏”，我們何妨保持一顆童心，走進(jìn)這樣的圖書，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)無(wú)限奇妙的世界。當(dāng)我們讀完《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》、《淘氣包馬小跳》、《查理九世》……再和孩子們聊一聊，他們會(huì)以無(wú)限崇拜的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，這個(gè)你也看??！”

選書，還應(yīng)尊重兒童的個(gè)性差異。剛剛開始閱讀的孩子，通常會(huì)對(duì)圖文并茂的書感興趣；喜歡歷史書籍的孩子，對(duì)魔幻系列的書都不喜歡，認(rèn)為太虛假；性格大大咧咧的孩子，一般不會(huì)喜歡情感細(xì)膩的文字；對(duì)于軍事、冒險(xiǎn)之類的作品，男孩子會(huì)比女孩子更喜歡。這就是兒童閱讀的個(gè)性差異。

作為語(yǔ)文老師，要尊重孩子的個(gè)性差異，但不能夠聽(tīng)之任之?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。我們要用心給出現(xiàn)偏差的孩子推薦一些書籍。比如，給容易沖動(dòng)毛躁的孩子準(zhǔn)備《孩子，先別急著吃棉花糖》；讓想象力貧乏的孩子多讀讀《哈利·波特》；推薦給膽小的男孩看《男孩的勇敢書》。優(yōu)秀的書籍對(duì)孩子精神世界的影響是極其深遠(yuǎn)的，閱讀可以改變孩子的興趣，塑造優(yōu)秀的品格。

當(dāng)然，“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”，教師并不是完全放手不管。我們所要起的作用是引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合的、優(yōu)秀的書籍。

二、推薦要多角度，閱讀才會(huì)精彩

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”還要求教師給學(xué)生推薦書目要多類別。

有些教師的推薦書目涉及面比較窄，集中在某一類別。其實(shí)我們的推薦，要讓孩子認(rèn)識(shí)到閱讀空間是一個(gè)包羅萬(wàn)象的精彩世界。講歷史的除了《三國(guó)演義》，還有《上下五千年》、《希利爾講世界史》等貫通古今中外的讀物。講親情、友情的除了《絕境狼王》，也有《夏洛的網(wǎng)》。在書中，我們貼近外國(guó)孩子的日常生活——《小屁孩日記》；當(dāng)一回福爾摩斯——《500個(gè)偵探推理游戲》……推薦書目的面應(yīng)該注意廣度，只有這樣，孩子們的受益才會(huì)更多。

語(yǔ)文教師還要關(guān)注到孩子之間的互相影響，這種力量是巨大的，不容忽視。學(xué)生之間互相推薦、借閱書籍，可以營(yíng)造出一個(gè)濃濃的閱讀氛圍。一個(gè)孩子推薦《小狼小狼》給他的同桌時(shí)說(shuō)：“你知道勇敢的力量有多大嗎？你知道團(tuán)結(jié)的力量又有多大嗎？看這本書吧！”多富有煽動(dòng)性的推薦語(yǔ)，看來(lái)，這個(gè)孩子一定是愛(ài)極了這本書。

三、教師閱讀在先，指導(dǎo)更有方向

閱讀在先，才不會(huì)迷失方向。作為語(yǔ)文老師，不能將找來(lái)的推薦書目或經(jīng)典名著，完全不加選擇地丟給學(xué)生，而是應(yīng)該先深入作品，了解書里說(shuō)了什么，這是什么樣的書，是不是適合孩子閱讀。沒(méi)有預(yù)先的閱讀，就無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

有的教師在五年級(jí)下學(xué)期教了《海倫·凱勒》后，就推薦孩子閱讀《假如給我三天光明》。其實(shí)，在這本書里沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，倒是充滿了大段作者對(duì)自然的描摹、對(duì)生活的娓娓敘述，整本書的篇幅也很長(zhǎng)。如果讓六年級(jí)的孩子來(lái)讀，也是比較困難的，更別說(shuō)五年級(jí)的孩子了。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》也經(jīng)常被列入兒童必讀書目。此書篇幅不短，情節(jié)復(fù)雜，詞匯相當(dāng)豐富，如果將它給三年級(jí)的孩子閱讀，是非常不合適的。另外，像《三國(guó)演義》、《水滸傳》這樣大部頭的經(jīng)典名著，也要挑選合理的年齡段來(lái)閱讀。四年級(jí)的孩子可以閱讀青少版，但要注意，不能安排在同一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀。因?yàn)橐堰@樣的經(jīng)典讀出點(diǎn)味道來(lái)，師生共讀沒(méi)有兩、三個(gè)月的時(shí)間是做不到的。如果安排集中閱讀，那就只能是浮光掠影，草草收?qǐng)觥?/p>

閱讀在先，才能提高閱讀品味。通過(guò)教師的閱讀、篩選，去除那些含有暴力情節(jié)、粗俗語(yǔ)言、驚悚畫面的作品，給孩子溫情、勵(lì)志、勇敢等充滿正能量的書籍。另外，每位教師自身的閱讀經(jīng)歷也是獨(dú)特的。有些文學(xué)修養(yǎng)深厚的教師，在小學(xué)高年級(jí)就帶領(lǐng)孩子閱讀魯迅、朱自清、巴金等名家的名篇，也收到了極好的效果。

閱讀是一個(gè)使人終生受益的好習(xí)慣，閱讀品味的提高，需要從精挑細(xì)選開始。讓我們這些為人師者，努力幫助孩子邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，點(diǎn)燃孩子對(duì)閱讀的熱愛(ài)。我們相信，那些從閱讀中收獲的“養(yǎng)分”，將會(huì)滋養(yǎng)他們的一生。

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