探討開(kāi)展班級(jí)自主生活教育的基本原則

鄭有秀

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生主體的全面而和諧的發(fā)展，開(kāi)展班級(jí)自主生活教育是達(dá)到這一目標(biāo)的重要載體之一，筆者為此提出了開(kāi)展班級(jí)自主生活教育的實(shí)踐性、主體性、時(shí)代性的三個(gè)基本原則。

關(guān)鍵詞：生活自主教育；基本原則；思考

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-014-1

一、加強(qiáng)實(shí)踐性，是開(kāi)展班級(jí)自我管理教育的基礎(chǔ)

1．班集體建設(shè)需要把實(shí)踐融入到生活之中，使班級(jí)自主生活教育能力的培養(yǎng)具有生活性。研究表明，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，形象思維與抽象思維并存，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)同在。但在學(xué)習(xí)各種新鮮事物時(shí)，更喜歡生活化，也即喜歡直觀可感。比如他們對(duì)電影電視的情感投入往往要超過(guò)對(duì)以文字為主要載體的書(shū)本的情感投入。因此，生活性的教育內(nèi)容在班級(jí)自主生活教育中，是教育者在開(kāi)展系列活動(dòng)時(shí)必須遵循的原則之一。筆者在實(shí)踐中，實(shí)施了一系列既有趣味性又有生活性的教育內(nèi)容。比如：“當(dāng)一天家長(zhǎng)”，“當(dāng)一天管家”，“做一天主婦”等，在具體實(shí)施時(shí)，要有具體的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法、形式等，并要求與家長(zhǎng)取得配合，形成合力。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期要在學(xué)校統(tǒng)一教育管理的條件下，制定相應(yīng)的生活性教育內(nèi)容。

2．班集體建設(shè)需要融入社會(huì)之中，使班級(jí)自主生活教育能力的培養(yǎng)具有社會(huì)性。當(dāng)今，社會(huì)管理社區(qū)化，義務(wù)教育管理也趨于社區(qū)化，社區(qū)教育也在各地應(yīng)運(yùn)而生，它正成為學(xué)生教育具有社會(huì)性功能的重要載體。郁達(dá)夫中學(xué)建有社區(qū)教育委員會(huì)，它是富陽(yáng)歷史上第一家。筆者認(rèn)為，除了參加學(xué)校組織的一系列社區(qū)教育活動(dòng)以外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生組織了一些全班性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，像與盲童學(xué)校結(jié)成對(duì)子，參加居委會(huì)的義務(wù)勞動(dòng)，暑期到工廠、商店打工，上街宣傳，搞社會(huì)調(diào)查，等等。

二、突出主體性，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理教育的靈魂

1．教育學(xué)生學(xué)會(huì)自控是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體目標(biāo)和集體目標(biāo)和諧發(fā)展的重要條件。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的條件下，在計(jì)劃生育成為我們國(guó)家的基本國(guó)策的情況下，獨(dú)生子女占了我國(guó)家庭的大多數(shù)。他們的成長(zhǎng)雖然受到了更多的關(guān)注，但也得到更多的溺愛(ài)，因此，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們往往會(huì)形成任性、自私等不良習(xí)性，在處理個(gè)體目標(biāo)和集體目標(biāo)時(shí)，往往只注意自身的存在，而忽略了他人的感受，使得自主意識(shí)和自控能力成不協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展與教師的情感、態(tài)度、觀念、意識(shí)都有著密切的關(guān)系。在自主生活教育活動(dòng)中，學(xué)生這一主體與教師這一主體始終處于不斷的磨合狀態(tài)之中。筆者在此特別強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生自控能力的學(xué)習(xí)中也處于主體地位，比如，在教育學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做到耐心、仔細(xì)。再比如，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)細(xì)心、端正，此時(shí)的教師在課堂板書(shū)中，也要做到一絲不茍，有板有眼。以身作則、言傳身教正是教師主體發(fā)揮作用影響學(xué)生主體發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要手段。學(xué)生的自控能力必須在這種潛移默化影響中形成和發(fā)展。

2．教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新能更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生主體的創(chuàng)新精神來(lái)自何方？來(lái)自于教育。教育是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這并非是表面的應(yīng)時(shí)和應(yīng)勢(shì)，而是我們?cè)谶M(jìn)入這個(gè)時(shí)代時(shí)所必須具備的觀念和意識(shí)。它往往落實(shí)在具體的教育教學(xué)過(guò)程中。它考查老師在實(shí)踐過(guò)程中是否能超越一般的思維模式，是否對(duì)學(xué)生具有特別的啟發(fā)性，是否能有效地拓展學(xué)生的思維空間。如果教師的水平得到了有效的提高，那么，學(xué)生的主體能動(dòng)性也必然會(huì)得到實(shí)實(shí)在在的提高，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也必然會(huì)在自主生活教育過(guò)程中得到強(qiáng)化。

三、強(qiáng)調(diào)時(shí)代性，是推進(jìn)班級(jí)自主生活教育的動(dòng)力

1．時(shí)代性決定著人才的發(fā)展必須具有個(gè)性化。班級(jí)自主生活教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生各種能力，也就是為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供后備人才。人才的個(gè)性化發(fā)展是時(shí)代的需要，是整個(gè)世界發(fā)展潮流的體現(xiàn)。龔自珍有詩(shī)云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵?shí)人才本來(lái)就是不拘一格的，只不過(guò)彼時(shí)彼地沒(méi)有合適的土壤而只有“一格”了。也就是說(shuō)，在時(shí)代性的要求下，我們必須營(yíng)造一種適合各種人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，即我們要在各方面保持一種寬容的心態(tài)和寬松的社會(huì)環(huán)境，為各種人才的發(fā)展創(chuàng)造條件。

班級(jí)自主生活教育的任務(wù)之一就是要為學(xué)生提供各種服務(wù)，包括學(xué)生的心理的、情感的、學(xué)業(yè)的、生活的等諸方面寬松條件，讓學(xué)生在寬容與寬松之中尋求最佳發(fā)展途徑。

2．多元化又是新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的態(tài)度。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，必然要認(rèn)識(shí)到，個(gè)性化與多元化是相互依存的一個(gè)整體。因?yàn)椋瑐€(gè)性化是多元化發(fā)展的基礎(chǔ)，多元化又是個(gè)性化發(fā)展的依托。

由于創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中占有核心地位，素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，他與人的個(gè)性化發(fā)展一樣，絕不能變得整齊劃一，因此，教師在指導(dǎo)班級(jí)自主生活教育過(guò)程中，要充分意識(shí)到，集體目標(biāo)是基礎(chǔ)，而個(gè)體目標(biāo)是終極，多元發(fā)展是形成班級(jí)濃郁的自主生活教育氛圍的重要手段。在符合集體目標(biāo)的條件下放手讓學(xué)生去學(xué)、去闖，筆者認(rèn)為這是現(xiàn)代教師必須具備的正確態(tài)度和教育觀念。

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