中職智慧校園建設(shè)的實踐與思考

葉家敏

摘 要：本文基于上海市西南工程學(xué)校智慧校園頂層設(shè)計方案，闡述了包含服務(wù)中心、學(xué)習(xí)中心、管理中心和資源中心等主要建設(shè)內(nèi)容。針對智慧校園的核心特征，介紹了智慧校園的四個實踐項目，并就實踐過程的若干問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設(shè)計

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）07-0060-04

一、建設(shè)背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

2011年11月上海市教委發(fā)布《上海市中等職業(yè)教育信息化建設(shè)行動計劃（2011-2015年）》，要求各中職學(xué)校“加強學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建信息化應(yīng)用支撐環(huán)境，建成高質(zhì)量的數(shù)字化校園” 。我校作為首批立項的52所建設(shè)學(xué)校之一，目前信息化項目進展順利，部分建設(shè)成果已經(jīng)顯現(xiàn)。2013年學(xué)校在信息化建設(shè)過程中不斷實踐和探索，進一步提出了智慧校園的建設(shè)目標。

二、建設(shè)基礎(chǔ)

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

目前，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局基本到位，初步建成全校各類應(yīng)用服務(wù)器和實現(xiàn)各類應(yīng)用程序數(shù)據(jù)互通的網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)。

2.管理應(yīng)用系統(tǒng)

校園網(wǎng)上運行的管理和應(yīng)用系統(tǒng)有教務(wù)管理、學(xué)生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統(tǒng)，但缺乏師生的統(tǒng)一身份認證和數(shù)據(jù)中心，不能以便捷的用戶服務(wù)界面提供給師生，需要反復(fù)登錄各個子系統(tǒng)，公共數(shù)據(jù)得不到全校共享。

3.管理隊伍狀況

校園信息化管理隊伍主要有管理人員6名，其中本科學(xué)歷占85%，2人擁有網(wǎng)絡(luò)管理員高級職業(yè)資格證書，其他人持有計算機操作員、多媒體制作員等多張職業(yè)資格證書，基本確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運行和信息化工作的正常開展。

4.教師信息化水平

學(xué)校定期開展師資培訓(xùn)，切實提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合。

三、“智慧校園”頂層設(shè)計

“智慧校園”信息化總體建設(shè)目標：基于現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)，以云服務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，充分融合物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化、云計算、智能控制等先進技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用、資源整合為中心，覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、生活、管理等四大應(yīng)用場合，建設(shè)一個舒適生活、便捷教學(xué)、領(lǐng)先科研、安心校園的智能化校園管理和服務(wù)模式——“智慧西南”。

我校建設(shè)中的“智慧校園”數(shù)字化校園總體架構(gòu)如圖1所示，包含基礎(chǔ)環(huán)境、應(yīng)用支撐、綜合管理和綜合服務(wù)等四大平臺。

“智慧校園”信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)基于四大平臺，提供包含服務(wù)中心、學(xué)習(xí)中心、管理中心和資源中心等應(yīng)用。

1.服務(wù)中心

通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺的個性化門戶設(shè)計，滿足不同角色“一站式”服務(wù)要求。

學(xué)生服務(wù)平臺：針對學(xué)生個體，以入學(xué)服務(wù)、學(xué)生能力、就業(yè)輔導(dǎo)、生活服務(wù)為目標，根據(jù)學(xué)生的視角進行各類信息和服務(wù)的匯聚和展現(xiàn)，為學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校各個環(huán)節(jié)提供全方位、一體化、一站式的信息服務(wù)。主要設(shè)置分類：首頁、個人信息、學(xué)習(xí)中心、生活中心、實訓(xùn)中心、資源中心、實習(xí)就業(yè)等。

教師服務(wù)平臺：針對全校教職工，以教學(xué)、科研及辦公事務(wù)的配套服務(wù)為核心，提供一站式信息化服務(wù)。教師綜合服務(wù)平臺擴展了面向教職工信息服務(wù)的范圍，延長了服務(wù)周期，從而提高辦公效率，促進相關(guān)職能部門提升服務(wù)效率和質(zhì)量，提升教職工用戶的滿意度。主要設(shè)置分類：首頁、個人信息、辦公系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心、資源中心、生活中心和管理中心等。

家長服務(wù)平臺：包含校園信息服務(wù)（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費信息（一卡通消費、學(xué)校收費）、在校學(xué)習(xí)狀況（課表、考試安排、成績、考證信息）和在校綜合評價（獎學(xué)金、評優(yōu)、處分、勤工助學(xué)）等信息，讓家長及時了解自己孩子學(xué)習(xí)、生活等各方面信息。主要設(shè)置分類：首頁、校園信息服務(wù)、在校繳費信息、在校學(xué)習(xí)狀況、在校綜合評價等。

2.管理中心

建立統(tǒng)一的信息標準，建設(shè)以“學(xué)生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務(wù)綜合管理”、“學(xué)校綜合管理”構(gòu)成的綜合管理平臺。

學(xué)生綜合管理系統(tǒng)：從學(xué)生入學(xué)、就讀、實習(xí)、就業(yè)等全過程進行目標管理，形成綜合素質(zhì)、成長檔案、家校互動等主要模塊，包含招生管理、注冊管理、宿舍管理、資助管理、實習(xí)管理、就業(yè)管理、離校管理、保險理賠管理、學(xué)生檔案管理、評優(yōu)獎懲管理、學(xué)生信用管理等全方位、一體化信息服務(wù)。

教師綜合管理系統(tǒng)：以教學(xué)、科研及學(xué)校事務(wù)的配套服務(wù)為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業(yè)務(wù)檔案、科研管理、進修培訓(xùn)等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調(diào)配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進修培訓(xùn)管理、離退休管理、教科研管理、績效管理、網(wǎng)上評教等子系統(tǒng)。

教務(wù)綜合管理系統(tǒng)：完善教務(wù)管理系統(tǒng)，形成培養(yǎng)方案、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等模塊，包含學(xué)籍管理、專業(yè)管理、課務(wù)管理、教材管理、成績管理、評教管理、教學(xué)資源管理、試題庫及考試系統(tǒng)、考證管理、實驗實訓(xùn)管理、教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控、專業(yè)體系資源庫等綜合業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

學(xué)校綜合管理系統(tǒng)：建設(shè)學(xué)校綜合管理系統(tǒng)，形成個人辦公、協(xié)同業(yè)務(wù)、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產(chǎn)管理、報修管理等系統(tǒng)；基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，深化數(shù)據(jù)挖掘，開發(fā)校情分析決策系統(tǒng)；整合現(xiàn)有的圖書管理和校園一卡通系統(tǒng)等其它信息系統(tǒng)，形成一個全方位的服務(wù)于全校師生的綜合管理系統(tǒng)。

3.學(xué)習(xí)中心

以“學(xué)習(xí)空間”建設(shè)為核心，構(gòu)建面向?qū)W生、教師、社會，以“精品課程”、“校本網(wǎng)絡(luò)課程”、“互動教學(xué)”、“移動學(xué)習(xí)”、“虛擬實訓(xùn)”等構(gòu)成的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)自由自在、隨時隨地的學(xué)習(xí)與互動。

精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和互動教學(xué)三大系統(tǒng)建立在共享教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，方便教師按照專業(yè)建設(shè)隨時重構(gòu)課程資源，形成師生的“學(xué)習(xí)空間”，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)提供完整的教學(xué)與實訓(xùn)過程服務(wù)，將知識點學(xué)習(xí)、虛擬設(shè)備認識、虛擬系統(tǒng)實訓(xùn)、學(xué)習(xí)評價記錄等項目有機融合，結(jié)合實體設(shè)備實訓(xùn)，達到“教學(xué)服務(wù)”、“評量服務(wù)”、“診斷服務(wù)”、“補救教學(xué)服務(wù)”等目的。

4.資源中心

建設(shè)資源豐富的有學(xué)校特色的，以“數(shù)字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業(yè)資源庫”構(gòu)成的綜合資源管理與共享平臺。

數(shù)字化圖書館建設(shè)是在實體圖書館基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。

建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，面向?qū)W生、教師、家長和社會提供資源服務(wù)。建設(shè)“學(xué)生作品集”等特色資源庫，展示學(xué)校專業(yè)建設(shè)和校園文化建設(shè)成果。建設(shè)專業(yè)資源庫，按資源的力度和范圍，建設(shè)專業(yè)級、課程級、素材級等三級資源。

建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。

四、智慧校園建設(shè)實踐項目

智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征，我們在智慧校園建設(shè)中主要進行了以下內(nèi)容的實踐應(yīng)用。

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1.一站式信息服務(wù)

通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺的個性化門戶設(shè)計，涵蓋學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務(wù)，通過系統(tǒng)主動推送式的服務(wù)，用戶可以方便及時的獲取信息。可通過多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應(yīng)WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設(shè)備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學(xué)的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計算技術(shù)，把感應(yīng)器嵌入和裝備到實訓(xùn)室、教室、圖書館等實體設(shè)備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務(wù)和虛擬服務(wù)，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應(yīng)用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務(wù)、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)活動、管理工作和學(xué)校設(shè)施的整體結(jié)合，遠程集中設(shè)備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學(xué)校各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時全面的掌握全校教師教學(xué)業(yè)務(wù)狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

全方位評估：學(xué)校在抓教學(xué)規(guī)范管理的同時，重點建設(shè)課程授課計劃、學(xué)習(xí)過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學(xué)質(zhì)量分析、課程教學(xué)資料、教學(xué)常規(guī)檢查、多方（學(xué)校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學(xué)習(xí)過程管理是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是學(xué)校展示課程建設(shè)、教學(xué)改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、精品課程建設(shè)四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設(shè)的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設(shè)完善的數(shù)字化校園

研究學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應(yīng)用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的設(shè)計方案；走訪企業(yè)學(xué)習(xí)先進的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復(fù)入手，把學(xué)校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學(xué)校的建設(shè)思路，明確數(shù)字化校園建設(shè)整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設(shè)中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設(shè)中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)重點是學(xué)校要明確建設(shè)的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設(shè)計時，要走進企業(yè)，采取學(xué)校、企業(yè)協(xié)作建設(shè)的模式，成立相應(yīng)的信息化建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復(fù)研討，從技術(shù)可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓(xùn)，校本特色，建設(shè)服務(wù)的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)需要同步建設(shè)信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導(dǎo)、方案研究等途徑，提高信息化建設(shè)認知情況。通過崗位能力培訓(xùn)、系統(tǒng)管理培訓(xùn)、應(yīng)用技能培訓(xùn)等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設(shè)也要對教師進行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓(xùn)等多個師資培訓(xùn)項目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應(yīng)用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標是為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，要從學(xué)校實際出發(fā)，建設(shè)學(xué)校的特色項目，服務(wù)于學(xué)生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務(wù)功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(1):49-53.

[3]黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2011(6): 122-125.

[4]陳奕汕.校園信息化建設(shè)的問題及對策頭[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(2):94-96.

（編輯：王曉明）

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1.一站式信息服務(wù)

通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺的個性化門戶設(shè)計，涵蓋學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務(wù)，通過系統(tǒng)主動推送式的服務(wù)，用戶可以方便及時的獲取信息?？赏ㄟ^多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應(yīng)WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設(shè)備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學(xué)的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計算技術(shù)，把感應(yīng)器嵌入和裝備到實訓(xùn)室、教室、圖書館等實體設(shè)備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務(wù)和虛擬服務(wù)，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應(yīng)用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務(wù)、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)活動、管理工作和學(xué)校設(shè)施的整體結(jié)合，遠程集中設(shè)備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學(xué)校各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時全面的掌握全校教師教學(xué)業(yè)務(wù)狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

全方位評估：學(xué)校在抓教學(xué)規(guī)范管理的同時，重點建設(shè)課程授課計劃、學(xué)習(xí)過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學(xué)質(zhì)量分析、課程教學(xué)資料、教學(xué)常規(guī)檢查、多方（學(xué)校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學(xué)習(xí)過程管理是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是學(xué)校展示課程建設(shè)、教學(xué)改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、精品課程建設(shè)四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設(shè)的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設(shè)完善的數(shù)字化校園

研究學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應(yīng)用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的設(shè)計方案；走訪企業(yè)學(xué)習(xí)先進的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復(fù)入手，把學(xué)校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學(xué)校的建設(shè)思路，明確數(shù)字化校園建設(shè)整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設(shè)中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設(shè)中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)重點是學(xué)校要明確建設(shè)的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設(shè)計時，要走進企業(yè)，采取學(xué)校、企業(yè)協(xié)作建設(shè)的模式，成立相應(yīng)的信息化建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復(fù)研討，從技術(shù)可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓(xùn)，校本特色，建設(shè)服務(wù)的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)需要同步建設(shè)信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導(dǎo)、方案研究等途徑，提高信息化建設(shè)認知情況。通過崗位能力培訓(xùn)、系統(tǒng)管理培訓(xùn)、應(yīng)用技能培訓(xùn)等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設(shè)也要對教師進行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓(xùn)等多個師資培訓(xùn)項目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應(yīng)用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標是為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，要從學(xué)校實際出發(fā)，建設(shè)學(xué)校的特色項目，服務(wù)于學(xué)生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務(wù)功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(1):49-53.

[3]黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2011(6): 122-125.

[4]陳奕汕.校園信息化建設(shè)的問題及對策頭[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(2):94-96.

（編輯：王曉明）

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1.一站式信息服務(wù)

通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺的個性化門戶設(shè)計，涵蓋學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務(wù)，通過系統(tǒng)主動推送式的服務(wù)，用戶可以方便及時的獲取信息?？赏ㄟ^多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應(yīng)WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設(shè)備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學(xué)的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計算技術(shù)，把感應(yīng)器嵌入和裝備到實訓(xùn)室、教室、圖書館等實體設(shè)備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務(wù)和虛擬服務(wù)，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應(yīng)用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務(wù)、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)活動、管理工作和學(xué)校設(shè)施的整體結(jié)合，遠程集中設(shè)備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學(xué)校各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時全面的掌握全校教師教學(xué)業(yè)務(wù)狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

全方位評估：學(xué)校在抓教學(xué)規(guī)范管理的同時，重點建設(shè)課程授課計劃、學(xué)習(xí)過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學(xué)質(zhì)量分析、課程教學(xué)資料、教學(xué)常規(guī)檢查、多方（學(xué)校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學(xué)習(xí)過程管理是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是學(xué)校展示課程建設(shè)、教學(xué)改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、精品課程建設(shè)四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設(shè)的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設(shè)完善的數(shù)字化校園

研究學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應(yīng)用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的設(shè)計方案；走訪企業(yè)學(xué)習(xí)先進的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復(fù)入手，把學(xué)校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學(xué)校的建設(shè)思路，明確數(shù)字化校園建設(shè)整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設(shè)中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設(shè)中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)重點是學(xué)校要明確建設(shè)的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設(shè)計時，要走進企業(yè)，采取學(xué)校、企業(yè)協(xié)作建設(shè)的模式，成立相應(yīng)的信息化建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復(fù)研討，從技術(shù)可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓(xùn)，校本特色，建設(shè)服務(wù)的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設(shè)需要同步建設(shè)信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導(dǎo)、方案研究等途徑，提高信息化建設(shè)認知情況。通過崗位能力培訓(xùn)、系統(tǒng)管理培訓(xùn)、應(yīng)用技能培訓(xùn)等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設(shè)也要對教師進行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓(xùn)等多個師資培訓(xùn)項目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應(yīng)用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標是為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，要從學(xué)校實際出發(fā)，建設(shè)學(xué)校的特色項目，服務(wù)于學(xué)生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務(wù)功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(1):49-53.

[3]黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2011(6): 122-125.

[4]陳奕汕.校園信息化建設(shè)的問題及對策頭[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(2):94-96.

（編輯：王曉明）

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