小組合作對(duì)英語教學(xué)的影響

馮月輝

修訂后的義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）進(jìn)一步反映了國際外語教育的發(fā)展趨勢(shì)。明確提出教師應(yīng)該為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該更好地利用這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

小組合作英語教學(xué)作用一、小組合作成為英語課堂教育改革的焦點(diǎn)

隨著中國經(jīng)濟(jì)日益增長和綜合國力的上升，中國在世界上的地位不斷提升，與其他國家的交互往來逐漸增多，競爭與合作成為各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，在競爭中，無論多好的人才，僅憑個(gè)人能力無法完成復(fù)雜的任務(wù)，只能通過團(tuán)隊(duì)工作來完成。所以在培養(yǎng)國家需要的全面發(fā)展的人才時(shí)，不光要培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，也要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)體內(nèi)部組織協(xié)調(diào)的能力。而這種能力的培養(yǎng)僅憑單一的班級(jí)授課制模式是無法實(shí)現(xiàn)的，所以很多教育工作者開始探索新的方法，為學(xué)生爭取更多的合作機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)成為越來越多一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、小組合作對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

1.提高英語自主學(xué)習(xí)的積極性與參與度

初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)大多會(huì)有犯難心理，不愿意去主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，小組合作在一定程度上彌補(bǔ)了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式的不足。讓學(xué)生自己參與到討論與探究中去，共同研究解決學(xué)生個(gè)人無法解決的難題。小組學(xué)習(xí)有一個(gè)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過大量閱讀書籍、報(bào)刊雜志及網(wǎng)上查找資料，有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)的參與度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競爭意識(shí)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹的他們?nèi)菀尊B(yǎng)成孤僻自私的性格，通過小組合作中對(duì)他人的請(qǐng)教與相互指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)他們與人交往、合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)，促進(jìn)他們互相幫助的合作行為。使學(xué)生在組內(nèi)合作的過程中分享合作成功的喜悅，增進(jìn)友誼，提高班級(jí)的凝聚力。同時(shí)通過小組之間的競爭也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，為他們將來能成為國際型人才打下思想上的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

英語語言本身的特點(diǎn)就是其工具性與人文性。人們?cè)谑褂谜Z言的同時(shí)也要進(jìn)行交流。只有通過真實(shí)的交際活動(dòng)，才能學(xué)會(huì)并掌握語言。英語課堂上，除了教師問學(xué)生答以外，還有對(duì)話練習(xí)、角色扮演、采訪、討論、游戲等活動(dòng)，學(xué)生無法獨(dú)自完成這些活動(dòng)，只能通過小組合作的形式來完成。教師應(yīng)該在課堂上最大限度地創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，讓學(xué)生多說，多交流。小組活動(dòng)豐富了活動(dòng)的范圍與內(nèi)容，使教師能夠運(yùn)用小組的優(yōu)勢(shì)展開各種交際活動(dòng)，設(shè)置交際任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語交流的機(jī)會(huì)。

4.有助于活躍課堂氣氛，消除緊張情緒

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有膽小害羞的學(xué)生，一回答教師提出的問題就緊張的說不出話，也有的學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，不敢張嘴。這些學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，久而久之，就被教師和同學(xué)忽略，學(xué)習(xí)成績也無法提高。而在小組合作過程中，有同組人員的鼓勵(lì)和幫助，組員共同完成一項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)難度就會(huì)相對(duì)變小，壓力也相對(duì)減輕了。小組合作時(shí)，教師更注重合作的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于個(gè)別簡單的、不影響表達(dá)的小錯(cuò)誤，教師也不會(huì)過于糾錯(cuò)，這樣就給了學(xué)生更大的信心去表達(dá)自己。緊張的情緒消除了，學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，課堂的活躍氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來。

三、在實(shí)施小組合作時(shí)，教師應(yīng)該注意的問題

1.小組成員的分配

在小組合作中，學(xué)生不僅要共同合作完成教師分配的任務(wù)，同時(shí)還要相互監(jiān)督和促進(jìn)。在分配小組成員時(shí)，教師要注意優(yōu)秀生與后進(jìn)生的搭配。小組長應(yīng)該選擇平時(shí)課堂活動(dòng)比較積極的，且有一定領(lǐng)導(dǎo)能力及說服力的學(xué)生。各組成員的英語水平不應(yīng)該有很大差距，要使每個(gè)小組的實(shí)力均等，有可競爭性。小組成員也不宜過多。

2.小組活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置

教師對(duì)小組活動(dòng)的設(shè)置可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況把握好活動(dòng)的難易度。最簡單的活動(dòng)是讀英語的展示，如讀單詞或讀課文，這種活動(dòng)最重要的是讓全組學(xué)生都參與。對(duì)話練習(xí)或角色表演活動(dòng)相對(duì)有些難度，要求教師把角色與任務(wù)分配清楚，落實(shí)到位。難度較大的是訪談、討論、游戲等。展示預(yù)習(xí)效果更是考驗(yàn)學(xué)生整體水平的一種活動(dòng)，需要學(xué)生不僅自己把預(yù)習(xí)的內(nèi)容理解透徹，還要能夠到黑板前講解清楚，使其他同學(xué)聽懂，聽明白。有些活動(dòng)也可以在組間完成，比如考察英語課文背誦情況，既能提高積極性，也能避免組內(nèi)的作弊現(xiàn)象。但是教師要提前做好思想教育工作，防止惡性競爭。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象，可以把小組成員“捆綁”起來評(píng)價(jià)。把小組成員的總成績看成一個(gè)整體，用來和其他組的成績進(jìn)行對(duì)比，這就形成了組與組之間的競爭。也可以單獨(dú)評(píng)價(jià)小組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)，如：最活躍組員，作業(yè)完成最好組員，回答問題最多組員等，能夠使組內(nèi)的合作與競爭相結(jié)合，既合作，又競爭，實(shí)現(xiàn)兩者平衡，也避免了有些學(xué)生濫竽充數(shù)，吃大鍋飯。對(duì)于評(píng)價(jià)方式，要做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性測試和結(jié)果性測試相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)除了參考測試結(jié)果以外，還應(yīng)該考慮到小組和合作態(tài)度，組員的參與度，積極性等等。對(duì)于評(píng)價(jià)者，可以是師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在國內(nèi)很多專家學(xué)者都在研究如何能更好的利用小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作應(yīng)用于英語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也是一場教學(xué)改革，教師能否更好地把小組合作應(yīng)用到英語教學(xué)中，還需要教師不斷地更新自己的教學(xué)觀念，使英語課堂豐富起來，使學(xué)生能夠真正地在合作中學(xué)習(xí)、探索新的語言知識(shí)。

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