建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想

孫秀

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該積極引入新的教學(xué)方法。小學(xué)生的教育注重引導(dǎo)，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的全面發(fā)展，現(xiàn)代化的素質(zhì)教育更要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要提出了在建構(gòu)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一些建議。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)理論；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、建構(gòu)主義理論概述

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，也是學(xué)生開始接觸知識的一個重要渠道，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教育更要注重方法，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考習(xí)慣至關(guān)重要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們愛自己動腦思考的習(xí)慣，使他們成為自己學(xué)習(xí)過程中的主人。小學(xué)生初接受教育，正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法決定了他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)過程中的思維方式。在新課程改革的浪潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變以往的專門應(yīng)付考試的應(yīng)試教育模式，改變以教師為中心學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方法，而應(yīng)該發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考，充分利用小學(xué)生善于思考和具有豐富想象力的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，教師在知識的建構(gòu)過程中發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，有利于形成生動有趣、充滿活力的教學(xué)新模式。

二、建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建議

1.創(chuàng)建實物教學(xué)情境

小學(xué)生初開始接受教育，容易對枯燥的課堂學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生不曾接觸到的知識，因此就要發(fā)揮教師的聰明才智，采取實物教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例。在初開始學(xué)習(xí)加減法時，班上共有7名男同學(xué)，10名女同學(xué)，有2名同學(xué)因病不能參加春游，問一共有多少同學(xué)參加春游？在解決問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生抽取班級同學(xué)，然后從抽取的同學(xué)中指定兩名生病，讓學(xué)生自己數(shù)出參加春游的同學(xué)的個數(shù)。在學(xué)習(xí)一年級上冊“認(rèn)識物體和圖形”一課時，教師不要僅僅以課本上的圖形為認(rèn)知對象，而要變圖形為實物，以正方形和長方形的實物呈現(xiàn)課堂，改變枯燥的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂問題，采用“激勵性”的教學(xué)方法

由于小學(xué)生心智不成熟，為了讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，必須迎合他們的心理需求。課堂上教師要多多創(chuàng)設(shè)問題，并對積極參與快速回答問題的學(xué)生予以獎勵。例如，在“認(rèn)識物體和圖形”一節(jié)，教師可以讓學(xué)生說出自己身邊的正方形、長方形和圓形的物體，答對的學(xué)生將獲得一個小太陽或者教師的一個擁抱。采用這種激勵式的教學(xué)方法，利用小學(xué)生樂于獲得獎勵的心理，創(chuàng)設(shè)課堂問題，易于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋勤思考的好習(xí)慣，在這個過程中，學(xué)生主動回答了問題，掌握了學(xué)習(xí)的主動性，同時也加深了對知識的學(xué)習(xí)和理解。

3.建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

對于小學(xué)生來說，對教師的喜愛多過于對知識的渴求。大部分小學(xué)生聽教師的話多過于聽父母的話，教師要抓住小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，多多開展課外的溝通交流，學(xué)生首先對教師感興趣才有助于他們培養(yǎng)對一門學(xué)科的興趣。生活上教師要尊重信任每一個學(xué)生，使他們感受到自己的愛心和關(guān)懷，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和鞭策，幫助他們形成積極樂觀的生活態(tài)度；課堂外教師要多多與學(xué)生互動，以學(xué)生樂于接受的方式處理問題，建立平等的師生關(guān)系，通過自己的語言、行動，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)青少年兒童的創(chuàng)造力，小學(xué)教師是學(xué)生入門教育的領(lǐng)路人，更要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建理論為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，教師的課堂教學(xué)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實踐，雙管齊下，定能創(chuàng)建出完善的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮鋒.利用建構(gòu)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式指導(dǎo)“自主合作學(xué)習(xí)”[J].齊齊哈爾高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（02）.

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（作者單位 四川省樂山市峨邊彝族自治縣五渡小學(xué)）

·編輯 董慧紅endprint