讓“動態(tài)生成”在”精心預(yù)設(shè)”中綻放精彩

柏基香

摘 要：課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間的關(guān)系是辯證的，是相輔相成的，數(shù)學(xué)教學(xué)需要預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)又必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。因此，必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)整，追求動態(tài)生長，讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；精心預(yù)設(shè)；綻放精彩

一、課前預(yù)設(shè)

這是一節(jié)探索平行線條件與性質(zhì)的章節(jié)的習(xí)題課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步熟悉兩直線平行的條件和性質(zhì)，加深對兩直線平行具有的性質(zhì)的理解，達到學(xué)生系統(tǒng)獲取知識的目的。

2.能力目標(biāo)：通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生善于觀察圖形，積極進行直覺猜想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的探索精神，實事求是的科學(xué)精神和勇往直前的進取精神。

教學(xué)方法：

以“引導(dǎo)─探究”為主，“啟發(fā)─討論”相佐。

多好的回答，他把我要總結(jié)的結(jié)論竟然也說出來了。

（頓時，整個教室里已經(jīng)是掌聲一片，真厲害！你太牛了！好幾個孩子不禁夸起這位學(xué)生來，真是精彩！我情不自禁地鼓起了掌。此時，教室里是空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想此刻我不能浪費學(xué)生如此的熱情，得趁熱打鐵繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探究）

生：這個好做，很簡單！興奮中的學(xué)生很快就有了答案，一節(jié)課就這樣在師生的言猶未盡中結(jié)束了。

三、課后反思

課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源，讓我們的課堂精彩紛呈！筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

1.教師要重視課前的備課，做好充足的預(yù)設(shè)

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。在備課中既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。要考慮不同的學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決的方法。使自己的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀

樹立以學(xué)生為主體的意識，學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生，舍得放棄自己的權(quán)威。學(xué)會傾聽，善于傾聽學(xué)生的回答。學(xué)生會說了，也就得到發(fā)展了，這也是課堂教學(xué)的最終落腳點。教師還要沉得住氣，舍得讓學(xué)生說，要讓學(xué)生把話說完，在學(xué)生尚未闡述清楚觀點時，切莫隨便發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的創(chuàng)造性的見解，甚至是“異端邪說”，要在給予辯證的評價和鼓勵的同時發(fā)表自己的見解。

3.利用即時生成的資源，課堂會因真實而精彩

課堂上，我們教師要具有一雙慧眼，及時捕捉到有價值的即時生成，并加以充分利用，課堂上出現(xiàn)不同的聲音甚至爭論更好，這樣能啟發(fā)學(xué)生進行有價值的數(shù)學(xué)思考，課堂上也才會出現(xiàn)一些意想不到的高潮和高見，這正是我們希望看到的精彩真實的課堂。

參考文獻：

[1]董銀花.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的理論與實踐探究.首都師范大學(xué)，2009.

[2]李煒.新課程課堂教學(xué)：從彈性預(yù)設(shè)到動態(tài)生成.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（10）.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)）

摘 要：課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間的關(guān)系是辯證的，是相輔相成的，數(shù)學(xué)教學(xué)需要預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)又必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。因此，必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)整，追求動態(tài)生長，讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；精心預(yù)設(shè)；綻放精彩

一、課前預(yù)設(shè)

這是一節(jié)探索平行線條件與性質(zhì)的章節(jié)的習(xí)題課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步熟悉兩直線平行的條件和性質(zhì)，加深對兩直線平行具有的性質(zhì)的理解，達到學(xué)生系統(tǒng)獲取知識的目的。

2.能力目標(biāo)：通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生善于觀察圖形，積極進行直覺猜想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的探索精神，實事求是的科學(xué)精神和勇往直前的進取精神。

教學(xué)方法：

以“引導(dǎo)─探究”為主，“啟發(fā)─討論”相佐。

多好的回答，他把我要總結(jié)的結(jié)論竟然也說出來了。

（頓時，整個教室里已經(jīng)是掌聲一片，真厲害！你太牛了！好幾個孩子不禁夸起這位學(xué)生來，真是精彩！我情不自禁地鼓起了掌。此時，教室里是空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想此刻我不能浪費學(xué)生如此的熱情，得趁熱打鐵繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探究）

生：這個好做，很簡單！興奮中的學(xué)生很快就有了答案，一節(jié)課就這樣在師生的言猶未盡中結(jié)束了。

三、課后反思

課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源，讓我們的課堂精彩紛呈！筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

1.教師要重視課前的備課，做好充足的預(yù)設(shè)

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。在備課中既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。要考慮不同的學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決的方法。使自己的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀

樹立以學(xué)生為主體的意識，學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生，舍得放棄自己的權(quán)威。學(xué)會傾聽，善于傾聽學(xué)生的回答。學(xué)生會說了，也就得到發(fā)展了，這也是課堂教學(xué)的最終落腳點。教師還要沉得住氣，舍得讓學(xué)生說，要讓學(xué)生把話說完，在學(xué)生尚未闡述清楚觀點時，切莫隨便發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的創(chuàng)造性的見解，甚至是“異端邪說”，要在給予辯證的評價和鼓勵的同時發(fā)表自己的見解。

3.利用即時生成的資源，課堂會因真實而精彩

課堂上，我們教師要具有一雙慧眼，及時捕捉到有價值的即時生成，并加以充分利用，課堂上出現(xiàn)不同的聲音甚至爭論更好，這樣能啟發(fā)學(xué)生進行有價值的數(shù)學(xué)思考，課堂上也才會出現(xiàn)一些意想不到的高潮和高見，這正是我們希望看到的精彩真實的課堂。

參考文獻：

[1]董銀花.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的理論與實踐探究.首都師范大學(xué)，2009.

[2]李煒.新課程課堂教學(xué)：從彈性預(yù)設(shè)到動態(tài)生成.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（10）.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)）

摘 要：課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間的關(guān)系是辯證的，是相輔相成的，數(shù)學(xué)教學(xué)需要預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)又必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。因此，必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)整，追求動態(tài)生長，讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；精心預(yù)設(shè)；綻放精彩

一、課前預(yù)設(shè)

這是一節(jié)探索平行線條件與性質(zhì)的章節(jié)的習(xí)題課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步熟悉兩直線平行的條件和性質(zhì)，加深對兩直線平行具有的性質(zhì)的理解，達到學(xué)生系統(tǒng)獲取知識的目的。

2.能力目標(biāo)：通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生善于觀察圖形，積極進行直覺猜想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的探索精神，實事求是的科學(xué)精神和勇往直前的進取精神。

教學(xué)方法：

以“引導(dǎo)─探究”為主，“啟發(fā)─討論”相佐。

多好的回答，他把我要總結(jié)的結(jié)論竟然也說出來了。

（頓時，整個教室里已經(jīng)是掌聲一片，真厲害！你太牛了！好幾個孩子不禁夸起這位學(xué)生來，真是精彩！我情不自禁地鼓起了掌。此時，教室里是空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想此刻我不能浪費學(xué)生如此的熱情，得趁熱打鐵繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探究）

生：這個好做，很簡單！興奮中的學(xué)生很快就有了答案，一節(jié)課就這樣在師生的言猶未盡中結(jié)束了。

三、課后反思

課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源，讓我們的課堂精彩紛呈！筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

1.教師要重視課前的備課，做好充足的預(yù)設(shè)

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。在備課中既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。要考慮不同的學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決的方法。使自己的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀

樹立以學(xué)生為主體的意識，學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生，舍得放棄自己的權(quán)威。學(xué)會傾聽，善于傾聽學(xué)生的回答。學(xué)生會說了，也就得到發(fā)展了，這也是課堂教學(xué)的最終落腳點。教師還要沉得住氣，舍得讓學(xué)生說，要讓學(xué)生把話說完，在學(xué)生尚未闡述清楚觀點時，切莫隨便發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的創(chuàng)造性的見解，甚至是“異端邪說”，要在給予辯證的評價和鼓勵的同時發(fā)表自己的見解。

3.利用即時生成的資源，課堂會因真實而精彩

課堂上，我們教師要具有一雙慧眼，及時捕捉到有價值的即時生成，并加以充分利用，課堂上出現(xiàn)不同的聲音甚至爭論更好，這樣能啟發(fā)學(xué)生進行有價值的數(shù)學(xué)思考，課堂上也才會出現(xiàn)一些意想不到的高潮和高見，這正是我們希望看到的精彩真實的課堂。

參考文獻：

[1]董銀花.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的理論與實踐探究.首都師范大學(xué)，2009.

[2]李煒.新課程課堂教學(xué)：從彈性預(yù)設(shè)到動態(tài)生成.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（10）.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)）