開放勛章:在線識別和認(rèn)證的新學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)*

賈壽迪+李如亮+馬紅亮+楊洋

摘 要：2011年Mozilla公司推出開放勛章計劃，目的是通過勛章為非正式環(huán)境下技能的獲取找到一個可靠、穩(wěn)定的認(rèn)證模型。本研究首先對開放勛章進(jìn)行了介紹，然后分別以Moodle、Cloudwors、Peer to Peer University為案例分析了其中的開放勛章系統(tǒng)。本研究最后探討了開放勛章在在線教學(xué)和混合教學(xué)中的幾點應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：Mozilla；開放勛章；非正式環(huán)境；應(yīng)用價值

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0017-04

隨著網(wǎng)絡(luò)及其開放性、普遍性和透明度的核心原則的出現(xiàn)，知識的生產(chǎn)、共享及其價值方式發(fā)生了改變，更深層次和更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會已經(jīng)得到了很大的擴(kuò)展。通過增加信息獲取，開放網(wǎng)絡(luò)為新型的學(xué)習(xí)方式和新技能的獲得提供了一個有效的平臺。與此同時，在當(dāng)前的正規(guī)教育和認(rèn)證系統(tǒng)中，很多這樣的學(xué)習(xí)不易得到察覺和認(rèn)可。教育機(jī)構(gòu)仍然決定著有限學(xué)習(xí)類型的“核算”，以及誰有權(quán)訪問學(xué)習(xí)。我們知道，基于講座式的學(xué)習(xí)和多項選擇考試僅僅代表了我們生活學(xué)習(xí)的一小部分，但這些學(xué)習(xí)類型能得到正式的認(rèn)可。[1]隨著越來越多的教師和大學(xué)把他們的課程材料在互聯(lián)網(wǎng)上開放，有些學(xué)校和教師甚至提供大規(guī)模的在線開放課程（MOOCs），發(fā)生在非傳統(tǒng)和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)大大增加。隨著這種情況的增加，已經(jīng)到了需要重新認(rèn)識發(fā)生在傳統(tǒng)教育體系之外的學(xué)習(xí)認(rèn)證的時候了。為解決此類問題，開放勛章為發(fā)生在任何環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)證提供一種方法，以及可能持有終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于改善學(xué)習(xí)動機(jī)和提高自主學(xué)習(xí)能力?！耙环矫?，它們可以被用來表示和驗證獲得的成就和學(xué)習(xí)，它是一種新的可替代的評價方式；另一方面，它們可以被用來作為一種學(xué)習(xí)者開展可選活動的激勵方法，因為大多數(shù)人都有很強的收集東西的本能，尤其是在如果他可以拿自己收集的東西向他人進(jìn)行展示的時候，它是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)者自主性的激勵手段?！盵2]

一、開放勛章簡介

1.開放勛章的背景由來

傳統(tǒng)的物理性質(zhì)的勛章（也稱獎?wù)?、徽章等）已?jīng)存在了數(shù)百年，例如在軍隊中頒發(fā)給完成各種任務(wù)士兵的勛章。然而數(shù)字勛章則是近年來興起的一種新事物，它與電子游戲領(lǐng)域、游戲化領(lǐng)域（gamification）密切相關(guān)，且已經(jīng)成為游戲的一個要素。2007年，美國教育研究協(xié)會（AERA）主席Eva Baker提出開發(fā)一種類似數(shù)字勛章的“證書”系統(tǒng)以認(rèn)證成就，而不是通過標(biāo)準(zhǔn)化的測驗。該系統(tǒng)既能用于學(xué)校也能用于校外場所，以支持年輕人發(fā)展和追求的他們的興趣。2010年，數(shù)字勛章提供商Basno啟動了一個平臺，允許用戶創(chuàng)建和收集代表現(xiàn)實世界成就的平臺。這一舉措被標(biāo)志著勛章由被視為游戲化元素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的認(rèn)證。2011年，同伴大學(xué)（Peer to Peer University）和Mozilla基金共同發(fā)布了一份白皮書“開放勛章系統(tǒng)框架”。該白皮書將勛章解釋為一種成就、技能、能力或興趣的象征或指示器，并認(rèn)為勛章在設(shè)定目標(biāo)、激勵行為、代表成就和顯示成功方面已經(jīng)在許多情境中取得了成功。該書同時清晰地闡明，勛章的更大價值體現(xiàn)在它是如何授予的和為什么授予，而不是它的可視化的表示，但如果這兩者的聯(lián)系越緊密，勛章系統(tǒng)會越有效。隨后，Mozilla基金宣布開發(fā)開放勛章系統(tǒng)，旨在為不同教學(xué)網(wǎng)站的數(shù)字勛章的發(fā)布、收集和顯示提供一個公共的系統(tǒng)。[3]

Mozilla的開放勛章和傳統(tǒng)數(shù)字勛章是有很大不同，傳統(tǒng)數(shù)字勛章只不過是共享數(shù)字的圖片而已，Mozilla的開放勛章不僅僅提供數(shù)字圖片，而且還包括獲得勛章的頒發(fā)者，授勛規(guī)則等具體細(xì)節(jié)的元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)會同數(shù)字圖片一起發(fā)送出去，并同時保存在頒發(fā)機(jī)構(gòu)的服務(wù)器上。這樣開放勛章基礎(chǔ)設(shè)施便提供了一定的安全性和可靠性，這是普通數(shù)字勛章所不具有的。[4]

2.開放勛章的基本特征

數(shù)字勛章是對所獲得的某種技能的網(wǎng)絡(luò)化象征，而開放勛章則將數(shù)字勛章的功能進(jìn)一步擴(kuò)大，使得勛章超越了組織機(jī)構(gòu)的界限。作為是一種新的認(rèn)證學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)，開放勛章具有以下四個方面的基本特征：（1）免費開放。開放勛章不是專利，而是免費的軟件和開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，任何組織機(jī)構(gòu)都可以用來制作、頒發(fā)及認(rèn)證數(shù)字化勛章。（2）隨處可用?？梢詫⒍喾N來源（包括線上或線下）的勛章收集在一個背包中，然后在社交等其它網(wǎng)站展示你獲得的技能和成就。（3）技能網(wǎng)絡(luò)。無論用戶的勛章由一個機(jī)構(gòu)還是多個機(jī)構(gòu)頒發(fā)，可以將這些勛章相互關(guān)聯(lián)起來并展現(xiàn)用戶技能和成就的發(fā)展歷程。（4）信息豐富。開放勛章包含豐富的信息，每個勛章都有內(nèi)在的重要數(shù)據(jù)，可以追溯勛章頒發(fā)者、授予規(guī)則及授予憑據(jù)。[5]

3.開放勛章的技術(shù)框架

Mozilla的開放勛章技術(shù)框架（OBI）包括一個元數(shù)據(jù)說明文檔（使勛章可以互操作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）、勛章容器的基本框架、Mozilla背包以及一系列應(yīng)用程序接口（API）。設(shè)計該技術(shù)框架的目的是為了提供一種開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使得各種各樣的勛章系統(tǒng)能夠打破各自存儲環(huán)境的限制，能夠協(xié)同工作。這意味著任何機(jī)構(gòu)都能夠創(chuàng)建、發(fā)布和認(rèn)定數(shù)字勛章，任何學(xué)習(xí)者都可以從不同的發(fā)布者那里獲得勛章，并在一個與他們Email賬號綁定的空間中（即開放勛章背包）管理這些勛章，然后在各種職業(yè)網(wǎng)站、社交網(wǎng)站和個人檔案袋中分享這些勛章。開放勛章背包則是存儲勛章數(shù)據(jù)、設(shè)置共享條件的核心管理工具。此外，OBI還包括了一個認(rèn)證的通道，該通道可以使顯示勛章的顯示者與發(fā)布者進(jìn)行通信，進(jìn)而來確定所頒布勛章的真實性和有效性。[6]

4.開放勛章的應(yīng)用類型

在應(yīng)用層次，開放勛章有著不同的類型?！靶　眲渍驴梢杂脕砑詈吞峁┓答仯瑧?yīng)用于時間強度不大的行為或成就；“大”勛章可以用來提供證書的目的，通常由特定機(jī)構(gòu)和權(quán)威簽發(fā)并有著更嚴(yán)格和明細(xì)的評價?；净蚧A(chǔ)勛章可以提供獲取必要技能所需的核心或入門性質(zhì)的結(jié)構(gòu)；中級和專家級別的勛章可以用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者最終精通某種技能；低級別的勛章可以作為獲取高級別勛章的先決條件，如許多游戲中所常見的。多個勛章可以聚合到高級別的意味更復(fù)雜技能的“元勛章”中，這些元勛章可以由致力于發(fā)展特定的系列技能的組織來創(chuàng)建和發(fā)布。[7]

5.開放勛章的參與機(jī)構(gòu)

作為一個開源項目，開放勛章始于MacArthur基金會、HASTAC和Mozilla的一個合作項目，后來許多組織機(jī)構(gòu)相繼加入該項目。截止到2013年11月，該項目全球已有45家頒發(fā)勛章的機(jī)構(gòu)、47家設(shè)計勛章機(jī)構(gòu)等等。這些機(jī)構(gòu)涵蓋了各種各樣的組織，包括正式和非正式的教育機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)、工業(yè)協(xié)會、非營利性組織、職業(yè)發(fā)展團(tuán)體、國際性證書和評價機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)計劃以及個人等，例如微軟、NASA、美國藝術(shù)博物館、英國開放大學(xué)、楊百翰大學(xué)、同伴大學(xué)（Peer to Peer University）、紐約市教育局、Moodle、Blackboard等。這些機(jī)構(gòu)的共同興趣在于使他們的勛章在遵循開放勛章框架的范疇內(nèi)具有共享性和互操作性。[8]

二、開放勛章的案例分析

1.Moodle的開放勛章系統(tǒng)

勛章系統(tǒng)是Moodle2.5版本新增的一個功能。作為開放勛章計劃中的成員之一， Moodle中的勛章和Mozilla開放勛章是完全兼容的。也就是說：“Moodle中的勛章可以在Moodle用戶個人資料中展示，也可推送到他們的Mazilla開放勛章背包中的，而且他們開放勛章背包中在其他網(wǎng)站上獲得的勛章也可以在其Moodle用戶個人資料中進(jìn)行展示以顯示其成就。”[9]

Moodle的勛章系統(tǒng)分為兩個層次：站點層次和課程層次。站點勛章對整個Moodle網(wǎng)站的用戶和活動有效。例如用戶按照勛章規(guī)則進(jìn)行Moodle平臺注冊后便可獲得一枚站點層次的勛章，用戶在網(wǎng)站上完成勛章指定的幾門或一系列課程后，也可獲得相應(yīng)的站點層次的勛章。課程勛章對那些加入某門課程的用戶和該課程內(nèi)部的活動有效，例如當(dāng)學(xué)生積極參加課程中勛章規(guī)則跟蹤的學(xué)習(xí)活動或完成課程后便可獲得該課程的勛章。

作為教師，在Moodle課程中具體創(chuàng)建課程勛章時，需要對勛章詳情、授勛機(jī)構(gòu)詳情、有效期以及授勛規(guī)則進(jìn)行設(shè)置，并上傳勛章圖片。在授勛規(guī)則方面，課程教師可選擇的授勛規(guī)則有三種：由角色手工授予、完成活動、完成課程。其中后兩種授勛規(guī)則可以實現(xiàn)系統(tǒng)自動頒發(fā)。

作為學(xué)生，當(dāng)他們登錄Moodle后，可以在個人資料的“我的勛章”中查看、搜索和下載個人已經(jīng)獲得的站內(nèi)勛章和站外的開放勛章，包括可以導(dǎo)入Mozilla開放勛章背包中的勛章。學(xué)生還可以在個人資料設(shè)置中對勛章的使用偏好和背包進(jìn)行一些設(shè)置。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入具體的課程中后，可以查看在該課程中獲得的勛章的情況。

2.Cloudworks的開放勛章系統(tǒng)

Cloudworks是英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所正在開發(fā)的一個平臺，屬于開放大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計項目（OULDI）的一部分。該平臺主要用來相互分享、討論學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念和經(jīng)驗。在Cloudworks中提供了一個勛章列表，每個勛章都對應(yīng)一個主題，分別設(shè)置了不同的獲得標(biāo)準(zhǔn)。由于Cloudworks是一個開放性的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，在此勛章的主要作用是作為一種激勵形式，以激勵、維持社區(qū)成員的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。一旦已經(jīng)決定想要獲得某個特定的勛章，成員就得去做一些能滿足該勛章標(biāo)準(zhǔn)的工作，搜集自己的一些學(xué)習(xí)證據(jù)。根據(jù)勛章設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，社區(qū)中成員的學(xué)習(xí)證據(jù)可能由博客、照片、文檔、圖表或屏幕快照等組成。成員必須提供一個學(xué)習(xí)證據(jù)的URL，但這些證據(jù)必須都是成員發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)行為。成員提供了獲取勛章的證據(jù)后，是不能立即獲得勛章的，成員申請的勛章必須經(jīng)過一定數(shù)量（通常為3人及以上）的社區(qū)志愿者審核人員核實后，Cloudworks團(tuán)隊才會頒發(fā)給成員以勛章。如果申請勛章被拒絕了，社區(qū)成員會收到未能獲得勛章的反饋可以讓其了解獲得勛章的一些改進(jìn)措施，這些反饋是來自審核人員的評論。當(dāng)然成員可以多次嘗試提供學(xué)習(xí)證據(jù)，來實現(xiàn)獲得勛章的需求。也就是說，在Cloudworks上勛章的頒發(fā)是手動頒發(fā)的。[10]

3.Peer to Peer University的開放勛章系統(tǒng)

Mozilla的開放勛章模型最初是在P2PU的幾門課程中得到了反復(fù)的實驗后，于2011年Mozilla公司在HASTAC和MacArthur基金會的支持下推出開放勛章計劃的。在P2PU，開放勛章主要作為成員在其學(xué)習(xí)項目中獲得反饋的一種方式，[11]當(dāng)然也是一種游戲獎勵的形式。就是根據(jù)成員在社區(qū)中所做的工作和貢獻(xiàn)，頒發(fā)給一個勛章。P2PU上勛章的頒發(fā)形式有兩種：自動頒發(fā)和手動頒發(fā)。目前，P2PU的開放勛章有三種：（1）系統(tǒng)自動認(rèn)證的勛章。包括一些基本信息，如一門課程參與了多少次，或者在社區(qū)中做了什么樣的工作，就可以給一個勛章。（2）同伴給予的勛章。該勛章的要求標(biāo)準(zhǔn)比較低，任何人都可以接受或者給予他人不同的勛章。如針對同伴的問題解答，可以給一個“優(yōu)質(zhì)答案”的勛章。（3）嚴(yán)格評價要求的勛章。獲得該勛章需有三個以上擁有該勛章的人（專家）認(rèn)可。[12]

三、開放勛章在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用價值

開放勛章基礎(chǔ)設(shè)施的基本理念是，人們在正規(guī)教育機(jī)構(gòu)之外的學(xué)習(xí)項目中獲得的知識和技能可以獲得同正規(guī)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)項目一樣的認(rèn)證。如果開放勛章項目能夠取得成功話，這將是一個特別重大的突破，這會將學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)的壟斷可信認(rèn)證的最終限制中解救出來，為學(xué)習(xí)者免費選擇他們的學(xué)習(xí)資源打開一種可能。[13]

近兩年來，MOOCs的興起和不斷影響，使開放教育吸引了更多的在線學(xué)習(xí)者。開放勛章系統(tǒng)可以為這些學(xué)習(xí)者提供一個可視化的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證。除此之外，在傳統(tǒng)教育中的紙質(zhì)版的學(xué)歷證書上面只提供很少的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，在求職過程中雇主單憑一個學(xué)位證書很難判斷一個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的知識和技能，“而Mozilla公司提供的勛章系統(tǒng)能給學(xué)生在其電子求職簡歷上提供他們學(xué)習(xí)到知識和技能的詳細(xì)細(xì)節(jié)”。[14]關(guān)鍵是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主參與學(xué)習(xí)而獲得的勛章能夠較快得到，不像高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位專制制度那樣學(xué)習(xí)者要等到四年大學(xué)畢業(yè)后才能拿到學(xué)歷認(rèn)證。

開放勛章因其游戲化元素和作為一種可替代評價方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有潛在的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

1.激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)興趣

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弱控制性和學(xué)習(xí)者的弱自主性，如何保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)充分考慮的。在Moodle、Blackboard等中應(yīng)用等級勛章系統(tǒng)開展類似游戲化的學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，教師可以把課程內(nèi)容按照目標(biāo)分層策略設(shè)計到游戲化情境中，在課程中設(shè)計可跟蹤學(xué)習(xí)活動的不同等級的課程勛章形式（如，金、銀、銅勛章），[15]當(dāng)學(xué)習(xí)者完成內(nèi)容學(xué)習(xí)可獲得勛章。學(xué)習(xí)過程中勛章作為一種外部獎勵猶如游戲中的積分獲得，這種勛章形式的外部獎勵會激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在娛樂的情境中圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地達(dá)成階段性目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.評價學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)成果

開放勛章是一種新的在線識別和認(rèn)證的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)用勛章可以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評價。例如，教師選擇混合式教學(xué)時，應(yīng)用勛章去跟蹤課程學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動可自動獲得課程勛章，當(dāng)一門課程結(jié)束時，課程教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)獲得的課程勛章適當(dāng)?shù)慕o予其在線學(xué)習(xí)成績，也就是說課程勛章的獲得可以一定的成績權(quán)重參考到最終對學(xué)生的總結(jié)性評價中。但是需要強調(diào)的是課程中的勛章數(shù)量應(yīng)用不宜過多，因為過度強調(diào)評價會使學(xué)習(xí)者尋找贏得勛章的動機(jī)增強而非真正的學(xué)習(xí)。[16]所以，教師在應(yīng)用勛章開展教學(xué)時應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容靈活適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課程勛章數(shù)量。

3.跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度

在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，課程教師很難監(jiān)控跟蹤學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，要想掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師必須通過學(xué)習(xí)平臺的后臺管理系統(tǒng)，這是一個相對麻煩的工作。而勛章以其特有的可視化的授權(quán)規(guī)則和獲得憑據(jù)，可簡化教師跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的工作。課程教師應(yīng)用勛章跟蹤相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得一枚課程勛章意味著他已經(jīng)完成了某些學(xué)習(xí)活動。一門課程中包含一定數(shù)量的勛章，教師通過查看課程中學(xué)習(xí)者的個人資料中的勛章數(shù)量或查看勛章的標(biāo)準(zhǔn)可很明了的看出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。然后教師可以此為反饋調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，去提醒學(xué)習(xí)者及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。

四、總結(jié)

開放勛章系統(tǒng)給人們提供了一種新的傳統(tǒng)教育之外獲得在線識別和認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅為人們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)范式，對正規(guī)教育壟斷性的評價制度形成了挑戰(zhàn)。而且，勛章系統(tǒng)還為當(dāng)下教育改革者應(yīng)用在線教學(xué)以及混合式教學(xué)提供了很好的教學(xué)啟示。應(yīng)用勛章形式的外部獎勵開展教學(xué)不僅可以激發(fā)和提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，而且還為教師提供一種評價學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的考核方式。數(shù)字技術(shù)的可用性，知識的爆炸式增長及傳統(tǒng)教育高昂的學(xué)費會不斷加速人們尋求對現(xiàn)行教育體系的評價形式的重構(gòu)。筆者認(rèn)為，開放勛章潛在的優(yōu)勢能為教育改革者尋求的可替代評價形式提供了可行性參考。隨著人們對開放勛章認(rèn)識的不斷加深，筆者相信開放勛章運動會得到越來越多人的認(rèn)可。

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（編輯：王曉明）