趣味水墨?且行且思索

李素芬

摘 要：本文以“水墨游戲”作為學(xué)習(xí)水墨畫的切入點(diǎn)，將水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，試圖讓學(xué)生克服畏難情緒，擺脫機(jī)械的水墨畫表現(xiàn)方式，在水墨游戲中產(chǎn)生新想法，感悟新發(fā)現(xiàn)，使之從無序走向有序，從混沌走向明晰，從無法走向有法，開智明慧，在不知不覺中掌握水墨畫的筆墨技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)水墨畫的持久興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 水墨游戲 筆墨技法

水墨畫是具有悠久歷史的中國民族繪畫，它是我國民族文化的瑰寶，潛藏著中國人的審美意識(shí)和傳統(tǒng)文化，有著深厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)水墨畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的由衷熱愛之情，也有利于水墨畫的傳承與發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)是很感興趣的，但是水墨畫中的筆墨技法卻讓小學(xué)生望而卻步，這影響著他們對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)和探究。那么，如何讓學(xué)生樂與參與到水墨畫的繪畫活動(dòng)呢？

尹少淳博士在《美術(shù)教育學(xué)》中提到，使美術(shù)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的能量只能來源于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)內(nèi)在的興趣，才可以“讓到達(dá)河邊的牛主動(dòng)地喝水”，甚至可以“讓牛主動(dòng)走到河邊喝水”。這番話體現(xiàn)了以人的發(fā)展為中心的教育理念，啟示在水墨畫教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的興趣，而不必想著要去教學(xué)生怎么畫。孩子的腦子不是容器，而是火把，需要我們想著法子點(diǎn)燃。在小學(xué)水墨畫的教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)，探索激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)充滿樂趣的水墨世界。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勑W(xué)水墨畫的教學(xué)體會(huì)。

一、趣味筆墨，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)

《跳舞的點(diǎn)和線》（浙美版小學(xué)美術(shù)課本第六冊(cè)）為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的第一節(jié)水墨畫課，由于第一次接觸水墨畫，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的喜愛之情。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國畫工具的基本特征，感悟國畫藝術(shù)的筆墨情趣。

為此，我采用游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生探索大師們畫畫的奧秘：先讓學(xué)生用毛筆直接蘸墨，在宣紙上上下、來回等來來回回“亂涂亂畫”（圖1），讓學(xué)生自主體驗(yàn)干筆的干、枯、澀以及飛白等特性。直到筆干墨渴時(shí)，我提問：現(xiàn)在，有什么特別的感覺？學(xué)生們紛紛表示毛筆干干的，老是分叉，很難畫下去。

此時(shí)我拋出一個(gè)問題：那么，我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)畫下去呢？比一比，哪組辦法多？此時(shí)，學(xué)生你一言，我一語，紛紛在小組里發(fā)表自己的看法。有的說可以蘸墨，有的說可以蘸水，在學(xué)生的爭論中，我提出一起來試一試，借此讓學(xué)生自主探索“繼續(xù)畫下去”的方法，也讓他們高漲的熱情通過體驗(yàn)釋放出來。經(jīng)過嘗試和小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘸墨和蘸水都可以讓筆繼續(xù)畫下去。此時(shí)，我反問道：這兩種方法都可以畫下去，可他們的效果一樣嗎？有什么區(qū)別嗎？學(xué)生有了前面的筆墨體驗(yàn)，直接就說出了蘸墨顏色深，蘸水顏色淺的水墨技法。我趁熱打鐵問道：你們能使墨色再變淡一點(diǎn)嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)自信地說出只要加水就可以讓顏色變淡。接著我讓他們?cè)谛埳袭嫵龅男Ч⒂^察宣紙的變化。通過筆墨體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水越多，墨色越淡，水越多，宣紙滲得也越快。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了工具的特性以及墨色的變化。在肯定他們的發(fā)現(xiàn)后，我拋出第二個(gè)問題：那么畫得輕和重（提按）、快和慢（急緩）又有什么變化？學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)，感受到畫得輕，畫的點(diǎn)就小，畫的線就細(xì)；畫的重，畫的點(diǎn)就大，畫的線就粗。我乘勝追擊引導(dǎo)：一筆下去，怎樣畫的線最粗？有了前面的體驗(yàn)，學(xué)生響亮地告訴我：可以把筆躺下來。還有的同學(xué)則在旁邊補(bǔ)充到：側(cè)過來，側(cè)過來！通過富有趣味的筆墨體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，他們主動(dòng)地學(xué)到了水墨畫中“側(cè)鋒、中鋒”的用筆方法。

這課中，以“怎樣才能繼續(xù)畫下去”和“體驗(yàn)輕、重、快、慢的變化”這兩個(gè)啟發(fā)性的提問為依托，通過讓學(xué)生自主體驗(yàn)筆墨的游戲性的體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了水墨畫的用筆用墨的技巧，初步感受到了水墨畫的樂趣，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、趣味聯(lián)想，為創(chuàng)作水墨畫做好充分的準(zhǔn)備

在低年級(jí)的水墨教學(xué)中，要形成水墨畫創(chuàng)作的創(chuàng)新能力，我們可以借助聯(lián)想的方法。通過給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的擴(kuò)散性聯(lián)想，就能幫助學(xué)生用獨(dú)特的筆墨語言表現(xiàn)各種豐富、充滿情趣、富有個(gè)性的形象。學(xué)生就不會(huì)有一種拿起筆無從下手的感覺，他們?cè)谌の堵?lián)想中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越感興趣，釋放出創(chuàng)作的天性。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N聯(lián)想的方法：

1.單一聯(lián)想

在認(rèn)識(shí)了國畫工具的基本特征后，筆者對(duì)《跳舞的點(diǎn)和線》做了教學(xué)延伸。我采用“滴墨成點(diǎn)”的游戲，先蘸濃墨滴墨點(diǎn)，再滴清水，示范墨破水的點(diǎn)法。引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的墨韻效果。然后引導(dǎo)學(xué)生從上、下、左、右、斜等方向觀察，對(duì)自己偶然畫成的圖形進(jìn)行大膽想象。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來?！跋袷裁?？還像什么？”一下子引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。有的同學(xué)說像蝌蚪，我在肯定他們想法的同時(shí)，馬上用中鋒給小蝌蚪添了一條尾巴。通過我的啟發(fā)性示范，學(xué)生們的思維聯(lián)想被層層推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生想象的漣漪。有更多的同學(xué)舉手告訴我他們的想法，有點(diǎn)同學(xué)說像氣球，更有同學(xué)說像荷葉。學(xué)生根據(jù)墨點(diǎn)的形狀進(jìn)行觀察聯(lián)想，生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)，我把作畫時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生紛紛在原有形象上添加一兩筆，一個(gè)氣球，一片荷葉馬上出現(xiàn)在學(xué)生眼前（圖2）。

2.組合聯(lián)想

小墨點(diǎn)兒真有趣，看一看，想一想，各種各樣的小墨點(diǎn)組合在一起還像什么呢？我邊說邊在學(xué)生作業(yè)中選擇幾份墨點(diǎn)組合練習(xí)。通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度想象，有的學(xué)生說像云，有的說像小雞（圖3）。我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己聯(lián)想到的形象，看看還缺些什么，讓學(xué)生上來給墨點(diǎn)添畫。一個(gè)小男孩自告奮勇地上來給這組墨點(diǎn)添畫。添加后的畫，雖然有些不入流，但是卻能體現(xiàn)出他對(duì)筆墨技法的理解，對(duì)于他們來說，已經(jīng)足夠了。通過組合聯(lián)想，學(xué)生的水墨畫學(xué)習(xí)漸漸從混沌走到清晰，從無序走向有序。

3.背景聯(lián)想endprint

完成主體作品后，我提出新的繪畫要求：比一比，誰能跟別人畫的與眾不同，誰的畫更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知道如何下手。接著我就問道：想一想，他們?cè)谀睦镅剑吭诟墒裁茨?？它們的心情怎么樣呀？學(xué)生們說：“他們好像在找蟲子吃”“它們?cè)诓莸厣媳寂堋薄笆芰吮頁P(yáng)，心情很高興”。經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆在畫面上添上花草、大山等景物，整個(gè)畫面一下子閃亮了起來，有了生機(jī)，那些稚嫩的小雞一搖一擺好像真的在玩耍呢（圖4）！

教師通過尋找生活的支點(diǎn)，在學(xué)生繪畫過程中恰到好處的點(diǎn)撥，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)是人文的，也是個(gè)性的。沒有成人思維約束的水墨畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用去揣摩老師的意圖，不用去絕對(duì)服從什么，不用去追求唯一的答案，而是可以自由地呼吸，自由地張揚(yáng)個(gè)性，充分地展示真實(shí)的自我。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是很有意義的。

三、趣味示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的持久興趣

水墨畫學(xué)習(xí)了一個(gè)階段后，學(xué)生高亢的學(xué)習(xí)熱情慢慢地冷了下來，如果此時(shí)還繼續(xù)機(jī)械重復(fù)原有的學(xué)習(xí)方法和程序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大下降。這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該改變教學(xué)方法，改變教學(xué)形式。

在《中華扇子》（浙美版小學(xué)美術(shù)課本第十冊(cè)）一課中，我以扇面為載體，設(shè)計(jì)了水墨畫主題創(chuàng)作活動(dòng)《扇面上的彩墨畫》。教學(xué)中，先讓學(xué)生初步了解了扇子的歷史，相關(guān)知識(shí)及認(rèn)識(shí)扇面繪畫的特點(diǎn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣，我在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽地嘗試，在彩墨游戲環(huán)節(jié)中，我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用我準(zhǔn)備好的顏料隨意潑灑，一位學(xué)生自告奮勇上前示范。只見他端起顏料盒在紙上隨意地潑灑起來。頓時(shí)，雪白的宣紙上留下了大小不一、形狀各異的粉紅色點(diǎn)點(diǎn)。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)大家進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想：你們看，這潑灑出的形狀像什么？有的學(xué)生說像桃花，有的則說是蝴蝶，我肯定他們的想象并追問道：為什么像桃花呢？一位女孩子說：最近我們家門前的桃花開了，粉粉的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就是這樣的！宣紙上大的點(diǎn)像盛開的桃花，小的則像花骨朵（圖5）。我贊許地點(diǎn)頭并問其他同學(xué)，怎樣才能讓它更像桃花呢？孩子們紛紛舉手告訴我：綠色的葉子、桃枝、樹干、花蕊……根據(jù)學(xué)生即興聯(lián)想到的內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行示范演繹，邊畫邊引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)側(cè)鋒，中鋒畫線。我審視畫面后， 感覺畫面很空，就啟發(fā)道：我們除了用潑灑的方法表現(xiàn)點(diǎn)外，還可以用什么方法表現(xiàn)呢？學(xué)生思考了一會(huì)后，激動(dòng)地告訴我可以用滴、甩等方法。我讓其向全班示范甩的方法，甩到之處，點(diǎn)點(diǎn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，仿佛是隨風(fēng)跳舞的花瓣。頓時(shí)，春意昂然的桃花躍然之上！

上述教學(xué)過程中學(xué)生的兩次游戲性的示范和教師的隨意添加，讓學(xué)生感受到彩墨創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)水墨畫的熱情，并在這種熱情的刺激下初步掌握了水墨畫的基本造型方法、表現(xiàn)規(guī)律以及構(gòu)圖方法。筆者通過“潑、灑、滴、甩”等游戲性體驗(yàn)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生繪畫的興趣和參與探究的熱情。在之后的作業(yè)中，學(xué)生對(duì)自己無意識(shí)的潑灑墨點(diǎn)進(jìn)行了有意識(shí)的聯(lián)想添加，創(chuàng)作出了構(gòu)思巧妙的美術(shù)作品。這樣的游戲性示范，打破了傳統(tǒng)國畫程式化教學(xué)傾向，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的持久興趣，促使學(xué)生繼續(xù)愉快地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)水墨畫，寓知識(shí)技能訓(xùn)練于興趣活動(dòng)之中，為更深入的學(xué)習(xí)水墨畫打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫的路走得更長更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李力加 《走向多元的美術(shù)教學(xué)》 湖南美術(shù)出版社 2009.3

[2]尹少淳 《美術(shù)教育學(xué)新編》 高等教育出版社 2009.1

（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)棉豐小學(xué) 浙江寧波）endprint