化學教學中如何有效轉(zhuǎn)化學困生

鐘武樓

隨著課程改革的深入，提高全體學生的素質(zhì)，關(guān)注學困生的學習，成為課程改革關(guān)注的熱點之一。無論是家庭的、學校的或社會的原因，在承受家長、老師的失望等巨大的心理壓力和暗示下，學困生往往會感到失望無助，又沒有得到及時有效的引導(dǎo)和幫助，從而造成綜合素質(zhì)下降，影響正常發(fā)展。那么，該如何有效轉(zhuǎn)化學困生呢？

一、掌握學困生心理，建立師生情感

學困生不僅學習“困”，心也“困”，因此教師一定要走進他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛。如果教師能真正將自己的愛傾注給學困生，那么，學困生就會把教師當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。教師要主動接近學困生，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來樹立平等的人際關(guān)系，縮短和學困生之間的距離。決不把學困生當作包袱，更不能鄙視他們，而是了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚、鼓勵，增強他們的上進心。對具體學生要作具體分析，各個突破。父母離異的學生，大多數(shù)內(nèi)向、自卑，性格孤僻。對于這類學生，我主動給他們父母般的愛，找他們談心，了解具體情況，在生活上給予充分的關(guān)心，建立良好的師生關(guān)系。

二、尊重、理解、善待學困生

學困生往往有著很強的自我保護意識，很在意別人對他們的尊重程度。我們要緊緊抓住學困生的心理特點，不要傷害他們的自尊心。盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。教師要鼓勵學困生，只要自信、自強，方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。當學生感到自己被欣賞、被重視時，就容易積極進取、奮發(fā)圖強。例如，我班上有個叫李斌的同學，上課不認真，紀律散漫，還經(jīng)常抄作業(yè)，各科成績都是倒數(shù)的。我找到李斌談話，用朋友聊天的語氣，告訴他抄作業(yè)總比不寫作業(yè)好，但是抄了作業(yè)，就應(yīng)該把作業(yè)中的一些化學方程式、實驗現(xiàn)象、原理等記在腦子里，以后遇到類似的題就會做了。通過這次談話，該生知道老師沒有看不起他，之后他對作業(yè)的態(tài)度改進了許多，寫作業(yè)也親自翻書、查資料，學習自然也進步了。

三、幫助學困生樹立信心

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，他們常常遭受好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上化學知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以至于越學越差。因此對待學困生要多鼓勵，少批評。有的學困生學習全憑一時熱情，一旦遇到困難，就灰心喪氣，甚至全盤否定自己。他們需要的是老師和同學的信任、關(guān)心、愛護與幫助。教師要像對待優(yōu)生一樣對待他們，并熱情地幫助他們，使他們樹立起良好的自我意識，消除自卑感，從而積極地投入到學習中。

四、激起學困生的學習興趣

興趣是學生學習的一種內(nèi)在動力，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔。特別是學困生，他們有一種抵觸、厭倦、消極的情態(tài)，這種消極情態(tài)阻礙了學生對化學的學習?？梢姡d趣對于學困生的學習來說有著非凡的意義。興趣被激發(fā)出來后，學困生參與的積極性、主動性就會大大地提高。由此，教師在教學中可根據(jù)學生實際，充分利用各方面的有利因素，選擇靈活多樣的教學方法，激發(fā)學困生的學習興趣，把學困生的注意力吸引到學習上來。例如，在學完“鹽類水解”一節(jié)時，我發(fā)放一些pH試紙，讓學生帶回家測定常見液體（如水、洗發(fā)水等）的酸堿度。并告訴學生，喝的水的酸堿度不同，對人的生長發(fā)育會有影響；洗發(fā)水的酸堿度不同，對不同的人的頭發(fā)的保護與生長有一定的影響。我特意向幾個學困生多發(fā)了幾張pH試紙，他們則問我什么性質(zhì)的洗發(fā)水洗頭效果最好等問題，我都一一回答了。星期天回校上課，我發(fā)現(xiàn)這幾個學困生寫得很好，為此我在班上表揚了他們。后來，這幾個學困生上課比以前更認真了。

五、加強學困生的課外輔導(dǎo)與復(fù)習

對學困生要加強課外輔導(dǎo)。卓有成效的課外輔導(dǎo)是提高學困生化學成績的重要環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生起點低，學困生面廣，而且成績相差懸殊。對學困生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，課后還需多加輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學困生要做到定對象、定時間、定任務(wù)、定目標。同時要有的放矢，先查明原因，再對癥下藥?？捎蓪W科代表負責，讓每個學生將其在學習中碰到的問題或課堂上尚未弄懂的問題反映給科代表，教師再總結(jié)學生的問題，輔導(dǎo)時進行個別答疑或集體講評。另外，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要作分析總結(jié)，對普遍錯誤及時進行講評，個別錯誤進行個別指點。對那些在學習上提不出問題，又沒有信心的學生，可采用單獨或集體輔導(dǎo)的方法，幫助他們樹立學好化學的信心，打好基礎(chǔ)，掌握學習方法。同時給予學困生更多的鼓勵、表揚、信任、關(guān)心和愛護，逐步使他們從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

總之，轉(zhuǎn)化學困生，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位化學教師時刻面臨的艱巨任務(wù)。要做到這一點，要求我們教師在新課程理念的指導(dǎo)下，除了具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，還要掌握精湛的教學藝術(shù)，因材施教，最終實現(xiàn)學困生不再“困”，教師不再“惱”。

（責任編輯 羅艷）