明晰寫話思路 彰顯語言之美

戴曄麗

內(nèi)容摘要：片段寫話是孩子邁向?qū)懽髦T的開始，如何打開孩子的寫話思路至關重要，還直接影響孩子的寫話、寫作的興趣。本文主要從突顯寫話思路和感悟語言文字的魅力這兩方面，談談筆者在寫話教學方面的感想。

關鍵詞：閱讀 佳段 情感把握

一直以來寫話教學是低段語文教學的一個難點，也是學生學習的難點。寫話學習是學生寫作學習的基礎，它涉及到如何斷句，涉及到標點的使用，涉及到詞語的使用，涉及到內(nèi)容的承接……因此，它是習作學習的重中之重。作為一名語文教師，筆者一直在思索、探討著怎樣讓學生順利地從低段的寫話學習過渡到中、高段的寫作學習，從而實現(xiàn)學生寫作方面的成長，掌握寫作的方法與技巧，激發(fā)他們寫的興趣，并培植他們自由表達的欲望。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)第二學年段的片段寫話訓練的有效開展，對學生實現(xiàn)這一蛻變有著重要的作用。片段寫話是孩子邁向?qū)懽髦T的開始，直接影響著孩子的寫話、寫作的興趣。本文主要從突顯寫話思路和在張揚學生想象力中感悟語言文字的魅力兩方面，談談自己在寫話教學方面感想。

一.突顯寫話的思路，感悟?qū)懺挼挠姓驴裳?/p>

歌德曾說：內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一種秘密。雖然我們無法將文章粗魯?shù)剡M行內(nèi)容和形式的二分，至少對于初步學習寫話的孩子來講，應不僅僅享受閱讀的內(nèi)容所帶來的快感，而將注意力拋向作品的形式方面。不單體會作者說了什么，同時也要重視他是怎么說的。作為語文教師，我們有必要讓這種秘密公開與學生，讓學生對寫話的形式了然于心，付諸于筆尖。

1.閱讀讓寫話思路明于心間

何謂閱讀，閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。他是語文學習中各項基礎知識的集中表現(xiàn)，更是訓練學生寫話思路的有效途徑。在閱讀中，我們不妨把手中的筆想象成是庖丁中的解牛刀，正在酣暢淋漓地將牛解體。只有讓學生學會抓住文中內(nèi)容之間的關系形式，才能使他們清晰地看到文章的文脈，才能達到思維訓練的目的。如二年級上冊第一單元的課文主要圍繞“秋天”展開。這組課文在寫法上都采用了并列式的方法，特別是詩歌《秋天到》這篇在內(nèi)容上還進行了復合式的并列。為此，我們在本單元課文的閱讀時要讓學生清晰地看到作者在文章的內(nèi)容與形式的關系。同時，我們還要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)不同文章所采用的不同的形式。

2.摹仿讓寫話思路了然于心

根據(jù)學生的記憶規(guī)律，心中有數(shù)的事物也未必能記憶深刻，只有經(jīng)過實踐驗證的記憶才能禁得住時間的考驗。同時我們會發(fā)現(xiàn)靠實踐所得的經(jīng)驗往往深入、全面。對于沒有任何寫話經(jīng)驗的低年級學生而言摹仿佳段絕對是積累寫話經(jīng)驗，深入了解寫話思路的最佳方法。

佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能讓寫話思路明晰化，還有效培養(yǎng)學生的寫話興趣、想象能力和表達能力，可謂一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學生讀后自選喜歡的一個自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫一段話。在這里，我們摹仿它的段落結(jié)構(gòu)，摹仿其內(nèi)容和概念之間承接性的關系，這是鍛煉學生觀察力和想象力的最好方式。

3.評價讓寫話思路深入人心

對于低年級的學生而言，我們評價的目的應在于鼓勵學生，進一步激發(fā)學生寫話的興趣，因此我們評價的語言應于激勵和表揚為主。同時，這種激勵性的語言更能使學生對寫話的思路明晰化，深入化。

例如學生在學完《北京》一課，明白了課文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)，課后筆者抓住時機讓學生課后去找一找也采用總分式的課內(nèi)外的文章。同學們積極地去尋找這樣的文章，還真找到了不少。以此為契機，筆者讓同學們也采用總—分—總的結(jié)構(gòu)夸一夸我們美麗的校園，旨在讓學生能概括校園的特點，并展現(xiàn)特點之所在。課堂上，筆者毫不吝惜地表揚這些“小作家”。就在這一句一句簡單的評語中，不僅使學生對文章的思路進一步明晰化，更燃起了學生寫話的興趣。

二.突顯語言的魅力，激發(fā)寫話的想象力

寫話有了思路猶如造房子有了框架，還需要填補框架的“語言”。一直以來，我覺得學生對寫話的興趣不濃，是因為缺乏一種對語言的“身臨其境”的感覺，缺乏對語言文字的深度咀嚼和細細品味。就如張愛玲曾經(jīng)說過：“中國的文字有顏色、有聲音、有美感、有感情。”而我們的孩子往往感受到的是冷冰冰的方塊和莫名其妙的搭配，艱澀難懂。如何培養(yǎng)學生在寫話過程中對語言“身臨其境”的感覺呢？筆者認為借助學生想象的翅膀，可以增強他們對語言文字多方面質(zhì)感的把握。

1.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語言的色彩美

我們說文字本身是沒有顏色的，中國文字的色彩美源于文字與個人以往經(jīng)歷的想象的結(jié)合。在感悟文字的初步階段，筆者認為我們可以采用圖文互置的方式激發(fā)學生對文字中色彩的敏感度。如《秋天的圖畫》中有不少經(jīng)典語句，對于二年級的孩子梨的金黃，蘋果的紅，稻子的金色對于他們感悟秋天色彩的美不是難點，因為不少同學已開始在寫話中使用所學的紅彤彤、金燦燦、黑乎乎等形式的詞語。難點在于“燃燒的火把”這一形象的色彩變化手法，相對于南方的孩子高粱又見得少，大腦儲存中沒有這一副的圖片。這時，我們老師有必要出示高粱的圖片，感悟這種蘊含在文字之中的色彩。誠然知識在于積累，經(jīng)驗在于豐富，有了一定量的積累，相信學生自然而然會放飛想象的翅膀，體會語言文字內(nèi)在的色彩美，并嘗試著運用內(nèi)在的色彩美。

2.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語言的動態(tài)美

在寫話教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一個個簡單的動作的描述對學生而言沒有難度，難在對動作的情感把握。情感的把握簡言之就是動作的展開是在怎樣的情感因素中發(fā)生的。例如，看圖寫話中植樹的場面，一個同學扶著樹苗，另一個同學在用鏟子鏟土。學生如果能在“扶”和“鏟土”兩個動作前加入情感因素，“小心地”和“用力地”，當然亦可是“認真地”和“努力地”或其他，我們將體會到文章的內(nèi)容將豐富許多，文章的語言將生動許多，文章所勾勒的畫面將美許多。那么如何使學生把握動作的情感？除了在平時的閱讀教學中，我們教師要善于把握重點詞，引導學生語言的積累之外，最重要的就是引導學生展開合理的想象，使其能身臨其境地進入畫面，體會其中人物的心情、心境，恰當?shù)厥褂闷綍r之所學?？傊?，在第二學年的寫話教學中，教師要逐步引導學生學會“地”字短語的運用，以豐富寫話內(nèi)容，展現(xiàn)語言的動作美。

3.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語言的對話美

教學中，筆者發(fā)覺學生的對話描寫中存在著內(nèi)容空洞，措詞平凡，語言啰嗦等特點。簡言之，書面語缺乏，口語化太重，很粗糙。在課堂教學中，我們讓學生深切體會對話描寫一定要讓學生學會入情入境入時，唯有如此才可顯出對話描寫的非寫不可，顯出對話描寫生活化之美。對話描寫的另一種美在于我們可以借助文中人物的語言來渲染氛圍。

寫話，學生寫作之路的第一步，作為我們教師有必要扶著孩子走好這“人生的第一步”，在明晰的思路的引領下，在富有質(zhì)感美的語言的感染中使其在這條路上走出自信，走出成功，走出喜悅。

（作者單位：浙江省湖州師范學院南潯附屬小學）endprint