基于學(xué)生社團(tuán)的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

方佳玲 陳碎雷 應(yīng)馬忠 沈家俊 周桃 黃汶棋 施玲肖

摘要：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，據(jù)麥可思調(diào)查，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院80%的畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)階段，學(xué)院學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。本文通過(guò)對(duì)該校56個(gè)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行調(diào)研分析，提出學(xué)生社團(tuán)在高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入社團(tuán)工作，設(shè)計(jì)出一套適合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色社團(tuán)發(fā)展之路，一方面使學(xué)生社團(tuán)得到可持續(xù)發(fā)展，另一方面，使學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

1 概述

黨的十八大提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略，教育部早在2010年就發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)），要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的國(guó)家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫[1]。高等院校特別是高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)實(shí)踐與改革，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，以開放、包容的姿態(tài)培養(yǎng)復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才，才能找到自身生存發(fā)展的立足點(diǎn)和特色發(fā)展之路。在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，僅靠單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等第一課堂，已不能很好地滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求[2]，以學(xué)生社團(tuán)為代表的第二課堂將成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新陣地。

2 高職院校學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)及存在問(wèn)題

社團(tuán)活動(dòng)是高校校園文化的重要載體，是大學(xué)生第二課堂的重要組成部分。隨著近幾年來(lái)學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量、規(guī)模、層次不斷增加，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)無(wú)疑已成為學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的助推器。堅(jiān)持思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)成才服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的基本理念。國(guó)內(nèi)高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生為滿足文化、心理、情感、學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交際而自發(fā)建立的自我教育、自我管理和自我服務(wù)的學(xué)生群體組織，作為學(xué)生課余活動(dòng)有效載體的學(xué)生社團(tuán)逐步成為校園文化中的美麗風(fēng)景[3]。高職院校不同于綜合性大學(xué)或本科院校，其人才培養(yǎng)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用型，因此學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校學(xué)生社團(tuán)以興趣為導(dǎo)向，以專業(yè)為紐帶，以“引導(dǎo)先進(jìn)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為使命開展各項(xiàng)集思想性、知識(shí)性、教育性、文化性、創(chuàng)新性于一體的校園文化活動(dòng)，吸引著大批青年學(xué)生，極大地豐富了大學(xué)生的校園文化和第二課堂，因此抓好社團(tuán)建設(shè)對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 高職院校學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)

2.1.1 高職院校學(xué)生社團(tuán)種類繁多，覆蓋面比較廣。伴隨職業(yè)教育產(chǎn)生的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展至今已初具規(guī)模，社團(tuán)性質(zhì)涵蓋了理工、文史、藝體等多門學(xué)科門類。按照社團(tuán)特點(diǎn)劃分，目前高校學(xué)生社團(tuán)主要有專業(yè)技能類、學(xué)術(shù)科技類、文藝娛樂(lè)類、體育健身類、實(shí)踐服務(wù)類、社會(huì)公益類和思想理論類等幾大類。

2.1.2 社團(tuán)組織靈活，成員來(lái)源廣泛。學(xué)生社團(tuán)具有一定組織結(jié)構(gòu)和責(zé)權(quán)，其組織結(jié)構(gòu)和活動(dòng)形式在不超出校團(tuán)委及學(xué)社聯(lián)的相關(guān)規(guī)定的前提下都有較強(qiáng)的靈活性[4]。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)不設(shè)專業(yè)、年齡、性別等限制條件，可以說(shuō)在成員準(zhǔn)入制度上“零門檻”，因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的興趣愛好或共同的目標(biāo)自發(fā)組織起來(lái)的，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自由加入或退出，不受外界力量的束縛。

2.1.3 學(xué)生社團(tuán)以服務(wù)為宗旨。社團(tuán)成員作為社團(tuán)活動(dòng)的主體都能平等地參與各項(xiàng)活動(dòng)，共享社團(tuán)發(fā)展的成果，對(duì)社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)都有提出建議和意見的權(quán)利。立足校園、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)是目前所有社團(tuán)的成立宗旨和組建原則。無(wú)論是學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、體育健身、文化藝術(shù)活動(dòng)，還是開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終目的都是服務(wù)校園，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的服務(wù)性特點(diǎn)[5]。

2.2 高職院校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題

2.2.1 學(xué)生社團(tuán)特色不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)較少。高職院校學(xué)生社團(tuán)雖然種類較多，但特色不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)數(shù)量較少，如浙江工貿(mào)學(xué)院共有56個(gè)學(xué)生社團(tuán)，但具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的社團(tuán)只有16個(gè)，占社團(tuán)總數(shù)的30%左右，比例較低，已不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

2.2.2 社團(tuán)運(yùn)作資源緊張，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受限制。學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)作資源主要包括指導(dǎo)教師和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)[6]。65%以上的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是影響社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的重要因素。在社團(tuán)指導(dǎo)教師滿意度方面，14%的學(xué)生非常滿意，23%的學(xué)生滿意，36%的學(xué)生比較滿意，但還有27%的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師不滿意，認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)力度不夠。在社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面，目前社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)自學(xué)校撥款和會(huì)員會(huì)費(fèi)，37%以上的調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足影響了社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

2.2.3 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，特別是對(duì)社團(tuán)成員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生社團(tuán)開展的活動(dòng)雖然比較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素植入不夠，在社團(tuán)開展的活動(dòng)中，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的只有65%，不能很好地提高社團(tuán)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 基于學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高對(duì)策

3.1 在社團(tuán)管理方面要科學(xué)規(guī)劃，精細(xì)管理，創(chuàng)新社團(tuán)的管理與運(yùn)行模式。依托品牌活動(dòng)確立社團(tuán)良性發(fā)展機(jī)制，引入創(chuàng)新能力拓展活動(dòng)體系，在各個(gè)社團(tuán)中確立以人為本的機(jī)制，將學(xué)生的需求、素質(zhì)教育擺在首位；根據(jù)社團(tuán)的性質(zhì)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分類精細(xì)化指導(dǎo)，建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.2 加大指導(dǎo)教師和社團(tuán)骨干的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)體制機(jī)制改革，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，針對(duì)專業(yè)教師開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，全力打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，嚴(yán)格甄選指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)的專業(yè)教師，以教學(xué)科研計(jì)劃體現(xiàn)教師對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)社團(tuán)朝著規(guī)范化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)該重視社團(tuán)成員創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)整體的發(fā)展。

3.3 針對(duì)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，提出學(xué)生社團(tuán)在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體路徑。與專業(yè)特色相結(jié)合，打造學(xué)術(shù)性社團(tuán)；與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；與志愿服務(wù)相結(jié)合，打造社會(huì)服務(wù)社團(tuán)；與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，打造文化社團(tuán)；與社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合，打造公益社團(tuán)。通過(guò)專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、社會(huì)服務(wù)社團(tuán)、文化社團(tuán)、公益社團(tuán)等載體，開展內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4 小結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的高低，高職院校學(xué)生社團(tuán)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。但也存在著學(xué)生社團(tuán)特色不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)較少；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制；社團(tuán)運(yùn)作資源緊張，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受限制等問(wèn)題；通過(guò)社團(tuán)管理制度的完善，指導(dǎo)教師和社團(tuán)骨干培訓(xùn)力度的加大，學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的分類開展等措施，將有效增強(qiáng)高職院校學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的針對(duì)性和覆蓋面，進(jìn)而提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2008（5）.

[2]劉芳.淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

[3]王志堅(jiān).高校學(xué)生社團(tuán)與和諧文化建設(shè)[J].教育探索，2008（6）.

[4]高校社團(tuán)對(duì)大學(xué)生的自我教育作用研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[5]代妮.論高校社團(tuán)文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的作用[D].江南大學(xué)，2010.

[6]丁曉雯.淺析現(xiàn)代大學(xué)社團(tuán)建設(shè)的不足與建議[J].教育縱橫，2010（6）.

基金項(xiàng)目：2013年浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新課題。