重溫鄧小平南行講話精神 深化教育教學(xué)改革

黃惠運(yùn)，胡文山

摘 要：鄧小平南行講話蘊(yùn)含豐富的改革創(chuàng)新思想，是教育教學(xué)改革的重要綱領(lǐng)。我們要以鄧小平南行講話為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，辦好人民滿意教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。重新學(xué)習(xí)鄧小平南行講話對(duì)當(dāng)今改革開放、科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，以及進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革等仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：鄧小平；南行講話；教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G520 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）15-0174-02

1992年1月18日至2月21日，世紀(jì)偉人鄧小平視察南方，在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)，史稱“南行講話”。20多年來，“春天的故事”唱響神州大地，在鄧小平南行講話的指引下，建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)已經(jīng)取得歷史性成就。實(shí)踐發(fā)展永無止境，解放思想永無止境，改革開放永無止境。重新學(xué)習(xí)鄧小平南行講話對(duì)當(dāng)今改革開放、科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，以及進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革等仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、鄧小平南行講話是教育教學(xué)改革的重要綱領(lǐng)

鄧小平南行講話，科學(xué)地總結(jié)了黨的十一屆三中全會(huì)以來改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的基本實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從理論上深刻回答了長期困擾和束縛人們思想的許多重大認(rèn)識(shí)問題，是把改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)推向到新階段的又一個(gè)解放思想、實(shí)事求是的宣言書，其所飽含的改革創(chuàng)新思想是新的歷史條件下進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的理論旗幟。

鄧小平南行講話提倡的“解放思想”是教育教學(xué)改革的重要法寶。鄧小平南行講話的具體內(nèi)容歸納起來就是三點(diǎn)：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，社會(huì)主義本質(zhì)理論，“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)。鄧小平是黨內(nèi)倡導(dǎo)解放思想的一面旗幟，鄧小平南行講話是對(duì)中國革命、建設(shè)和改革開放經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是的思想路線，革命、建設(shè)和改革事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。由此給我們的深刻啟示是：只有進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能辦好人民滿意的教育，使優(yōu)秀人才脫穎而出。在南行講話中，他明確提出，改革開放的膽子要大一些，敢于試驗(yàn)，不能像小腳女人一樣?？礈?zhǔn)了的，就大膽地試，大膽地闖。沒有一點(diǎn)闖的精神，沒有一點(diǎn)“冒”的精神，沒有一股氣呀，勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)。他還總結(jié)特區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，說“深圳的重要經(jīng)驗(yàn)就是敢闖。”鄧小平講話，充滿了“解放思想”的生機(jī)與活力。在姓“社”姓“資”問題上，鄧小平指出：判斷姓“社”還是姓“資”的標(biāo)準(zhǔn)，不是別的，應(yīng)該主要看是否有利于發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平。“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)是鄧小平建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義理論的基石。關(guān)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題。鄧小平明確指出，計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。鄧小平還指出：“形式主義也是官僚主義”“中國要警惕右，但主要是防止‘左”“要堅(jiān)持兩手抓，這兩只手都要硬”“基本路線要管一百年，動(dòng)搖不得”“學(xué)馬列要精，要管用”等等，都體現(xiàn)了鄧小平解放思想的重要原則精神，對(duì)教育創(chuàng)新具有指導(dǎo)價(jià)值。

2012年2月，溫家寶在廣東視察時(shí)講話指出：二十年前，小平同志不顧八十多歲的高齡來到廣東，講了許多語重心長、發(fā)人深省、具有深遠(yuǎn)歷史意義的話。他明確告訴我們，要堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖，不改革開放只能是死路一條。因?yàn)橐夥派a(chǎn)力，需要大批人才，人才需要教育培養(yǎng)，所以，“要注意培養(yǎng)人”，要通過教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、以鄧小平南行講話為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

在新的歷史條件下，我們?cè)诶^續(xù)抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，進(jìn)一步深化政治經(jīng)濟(jì)體制改革之時(shí)，要以鄧小平同志南行講話為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國家中長期教育規(guī)劃綱要和黨的十八大報(bào)告關(guān)于教育問題的重要論述，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)、課程、管理、師資隊(duì)伍、考核評(píng)估機(jī)制等建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，辦好人民滿意的教育，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略做出更大的貢獻(xiàn)。

首先，在大學(xué)職能上，傳統(tǒng)職能需要變革。廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心王洪才教授指出：在高等教育發(fā)展史上，大學(xué)職能變化是大學(xué)辦學(xué)模式變遷的依據(jù)。大學(xué)職能嬗變的原理表明，傳統(tǒng)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能說已經(jīng)無法涵蓋今日高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，必須適時(shí)地補(bǔ)充“知識(shí)轉(zhuǎn)化”、“促進(jìn)就業(yè)”和“終身教育”等新三大職能?！靶氯舐毮堋闭f有利于引導(dǎo)我國大學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位和結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)具有中國特色的高等教育體系的建設(shè)[1]。

其次，在辦學(xué)理念上，高等教育必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以教學(xué)科研為基礎(chǔ)，以管理服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的發(fā)展道路。要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，努力把教育工作的重點(diǎn)放到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，把提高質(zhì)量貫穿在教育教學(xué)全過程，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)方面，推動(dòng)學(xué)校所有工作進(jìn)一步聚焦到實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的目標(biāo)上來。要牢固樹立以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體的辦學(xué)指導(dǎo)思想，逐步形成“全員重視教學(xué)、科研促進(jìn)教學(xué)、后勤保障教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)”的良好局面。

第三，要以學(xué)科建設(shè)為龍頭、專業(yè)建設(shè)為主導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本載體。一是專業(yè)設(shè)置和調(diào)整必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；二要不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要根據(jù)國家和社會(huì)、企業(yè)與行業(yè)職業(yè)能力的需要，適時(shí)設(shè)置新專業(yè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息資源作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，要改革教學(xué)模式。以往的課堂教學(xué)，一般是老師講解教材，學(xué)生記錄筆記?？荚囉衫蠋焺澲攸c(diǎn)，學(xué)生背筆記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重窒息了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體兩個(gè)積極性的發(fā)揮，達(dá)不到教學(xué)相長的效果。因此，在未來的課程教學(xué)中，要綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式、研究式等教學(xué)方法，改變“滿堂灌”的故習(xí)，營造一種和諧活躍、互動(dòng)熱烈的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維活躍起來，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能的目的。在歷史課程教學(xué)中，可以采用紅歌演唱方式，將中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府機(jī)關(guān)報(bào)《紅色中華》報(bào)上刊登的《八一歌》以及《十送紅軍》、《長征組歌》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等時(shí)代歌曲在課堂演唱，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又讓學(xué)生在歡樂的氣氛中了解歷史知識(shí)。

這是鄧小平南行講話關(guān)于解放思想的思想路線在歷史教學(xué)過程中的具體運(yùn)用。

第四，要以課程建設(shè)與改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，修訂和完善課程教學(xué)大綱，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法和手段，積極推廣“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高多媒體教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用校園網(wǎng)教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。要切實(shí)加強(qiáng)教材管理和建設(shè)，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。以教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)為手段，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教學(xué)管理責(zé)任體系建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，如聽課、督導(dǎo)、信息反饋、專項(xiàng)評(píng)估等制度。例如，通過《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的講授，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“一個(gè)主題，兩個(gè)了解，三個(gè)選擇”，即幫助學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程和時(shí)代使命，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路。在講授中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以組織學(xué)生參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、南京大屠殺紀(jì)念館。井岡山大學(xué)，是教育部和江西省人民政府共同重點(diǎn)支持建設(shè)的綜合性本科大學(xué)，當(dāng)?shù)丶t色文化資源極為豐富，在講授革命歷史人物時(shí)，可以組織學(xué)生就近參觀吉安市“朱毛舊居”、吉安縣“曾山舊居”、永新縣“賀子珍紀(jì)念館”等。我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，而且要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造歷史，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要構(gòu)建新的學(xué)科。通過井岡山革命根據(jù)地史的學(xué)習(xí)和研究，迫切需要構(gòu)建一門新興的學(xué)科——“井岡學(xué)”[1]。

第五，以實(shí)踐教學(xué)為切入口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。不可否認(rèn)，以往的歷史教學(xué)在內(nèi)容和形式上都取得了令人矚目的成就，但也不可忽視在教學(xué)方法上不同程度地存在呆板單調(diào)、填鴨式、獨(dú)角戲等現(xiàn)象。因此，我們要以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等同志倡導(dǎo)的教育創(chuàng)新理論，指導(dǎo)歷史教學(xué)方法的革新，注重實(shí)踐教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要積極發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織、教務(wù)處、學(xué)工處、圖書館、招就處、后勤集團(tuán)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生會(huì)、學(xué)術(shù)社團(tuán)的聯(lián)合作用，形成全員育人的局面。要以校園文化建設(shè)為契機(jī)，全面加強(qiáng)文化傳承和創(chuàng)新，進(jìn)一步抓好學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)井岡山大學(xué)的凝聚力、自信力、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力，在全校進(jìn)一步形成愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛校園的文化氛圍，切實(shí)營造和諧校園，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

黨的十八屆三中全會(huì)通過了《全面深化改革若干重大問題的決定》，為新的歷史起點(diǎn)上全面深化改革指明了正確的方向。我們要以鄧小平南行講話所蘊(yùn)含的豐富的改革創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，積極努力地搞好教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪才.大學(xué)“新三大職能”說的緣起與意蘊(yùn)[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）.

[2]黃惠運(yùn).關(guān)于構(gòu)建“井岡學(xué)”的思考[J].中華文化論壇，2011（3）.