大專學生計算機輔助設(shè)計課程教學方法探討

張朝鑫 陳睿

摘要：計算機輔助設(shè)計課程在專科學校設(shè)計類專業(yè)全面開展，AutoCAD軟件的使用普及率高。傳統(tǒng)的教學方法都是為講知識點而講，學生聽課顯得枯燥無味，知識點散亂；到使用時無從下手。針對此，該文提出分四個階段來教學的方式，從易到難，由實例貫穿整個教學的模式進行教學；使得學生更容易入門。

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計；AutoCAD；教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0997-02

美國公司Autodesk開發(fā)的計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD，其通用性非常強，現(xiàn)在已經(jīng)成為設(shè)計類專業(yè)所必須精通的一門課程。如今廣泛應用于多個行業(yè)，這些行業(yè)有航空航天、機械物理、建筑設(shè)計、化工化學、服裝設(shè)計等等。

AutoCAD課程是設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于我校的《裝潢設(shè)計》專業(yè)和計算機相關(guān)專業(yè)均以必修課和選修課的形式開設(shè)；為了滿足廣大學生學習興趣的需要，這本課程已經(jīng)開設(shè)為全校性公共選修課程。通過計算機輔助設(shè)計課程的學習不少學生反映強烈，其一對計算機熟悉程度不同導致學生接收知識點相差大，其二學生在學習一段時間以后反而沒有了自信。這是為什么呢？

1 傳統(tǒng)的CAD教學模式

要知道首先AutoCAD具有很強的應用性、實踐性，一般?？茖哟蔚膶W生缺乏自我認同感；對自己的見解、想法一般不與其他人分享，不會提出自己的主張；這樣的話，學生之間幾乎沒有什么交流，學習起來事半功倍。除此之外，學生學習的主動性差、基礎(chǔ)薄弱、自制能力不強等客觀因素的影響也影響了CAD的學習效果。

在研究本門課程的教學方法之前筆者查閱了許多的資料；發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，很多學者對于設(shè)計技術(shù)、設(shè)計的理論、設(shè)計的方法交叉學習上面很有研究，他們?nèi)〉昧撕芏嗟呢S碩成果。這些學者在CAD與CAM方面結(jié)合較為緊密，大多學者的研究結(jié)果都是針對本科教學，理論性較強。而?？茖W校的學生除上述因素之外，本身學習理論性東西，以及邏輯思維方面較欠缺；這種大而全，輻射面太廣的教學方式反而不利于他們的學習。

2 ?？茖W生教學模式

2.1教學方法

作為一門動手動力要求較強的課程，選擇什么樣的教學方法由為重要。首先是制訂教學計劃，計算機輔助設(shè)計它作為很多專業(yè)都要求掌握的技能，其具有普式教育的含意，培養(yǎng)學生基本的繪圖及讀圖的能力。另一方面它又可以是針對性極強的，比如機械制造方面對精度要求非常嚴格，學生必須掌握全面的知識點才能得心應手；但是像裝璜設(shè)計這些專業(yè)對精度要求又不高，反而是追求一定的美觀效果。所以，我們在選擇實例圖的時候必須循序漸進。

2.2階段教學

2.2.1第一階段 二維基礎(chǔ)階段

在這個階段是所有不同專業(yè)學生所必須掌握的階段；主要使用發(fā)散教學方式，在此過程中老師講授的大而全面，也非常的精細，學生要逐步適應教師的節(jié)奏；課堂外必須把沒有掌握的東西消化吸收。

例如：筆者計算機輔助設(shè)計第一課講解實例如下：請使用5種以上的方式繪制下圖！

圖1

1）“極軸”法。默認情況下此命已經(jīng)打開，選擇“直線”命令——選擇直線的任意左端點——水平輕移鼠標（顯示出極軸即虛線）——鍵入50回車確定。這是最基本最直觀的方法，是所有學生都要掌握的。

2）“正交”法。按下“F8”，此時只能在水平或垂直方向作圖。

3）“柵格”法。按下“捕捉”和“柵格”兩個按鈕。

4）“直角坐標” 法。輸入“Line”命令以后，第一個坐標點輸入“0，0” ，第二個坐標點輸入“80，0”。

5）“極坐標” 法。輸入“Line”命令以后，第一個坐標點輸入“0，0” ，第二個坐標點輸入“80<0”。

在上述五種方法的后面兩種中，可以演變另外兩種方法即：相對直角坐標法、相對極坐標法；在課堂中，先提出來下次課講解。大家可以看出雖然繪制直線非常簡單，但其輻射面很廣；涉及的知識占很多，通過這樣全面的講解使學生不但掌握了知識點，而且學會了應用，但距離靈活使用還需要大量的練習。

2.2.2第二階段：二維高級階段

在這個階段是提高學生設(shè)計實戰(zhàn)的階段；主要使用實例教學方式。在此過程中老師講授的小而精，通過這樣的練習學生具有初步的設(shè)計技能。

例如：繪制下圖！

圖2

在此階段，通過各種實例的講解除了讓同學們掌握制圖的方法外，還讓同學掌握在機械制造方面的精度要求、裝璜設(shè)計方面的美觀要求、園林設(shè)計方面的局部縮放、相關(guān)的ISO標準等。

2.2.3第三階段：二維設(shè)計階段

在這一階段，學生已經(jīng)對CAD二維制圖命令的使用完全掌握的情況下，主要體現(xiàn)的是設(shè)計的思想、設(shè)計的具體經(jīng)過、圖層和圖塊的使用、CAD出圖。一般而言，類型于“小區(qū)平面圖”、“小區(qū)樓層平面圖”這些工程量適中的實例適合在這一過程中使用。

2.2.4第三階段：3D階段

三維階段為機械制造等專業(yè)學生所必須掌握的內(nèi)容，其他諸如“服裝設(shè)計”、“裝璜設(shè)計”等是選學內(nèi)容；但是作為設(shè)計師或者設(shè)計工作人員，如果讀不懂3D圖，那也是萬萬不行的。所以本課程主要就是要求大家會使用基本的三維命令來建模，能夠讀懂“三視圖”；例如下圖就是給出工程方面的“立面圖”、“左視圖”、“平面圖”，要求完成右下角如圖的建模。

圖3

通過這樣的練習，學生對“三視圖”有所了解，形成一定的空間想像能力。對于以后給出的圖形能夠大致想像出它的效果。最后通過其他實例來練習“剖切”、“放樣”等命令，使學生對AutoCAD三維建模有一個全面的了解。

3 結(jié)束語

計算機輔助設(shè)計是一門新興的課程，不但具有很強的生命力，而且有眾多的用戶群；其發(fā)展?jié)摿薮?。教師在授課時不能只是簡單的講解命令的用法，完成一些簡單的例子，而要使學生能將知識點爛熟；在使用時才能靈活運用。更重要的是不能讓學生死記我們的步驟，要學會方法，達到觸類旁通的效果。

參考文獻：

[1] 黃雪梅.關(guān)于Auto CAD的教學方法探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院黨報，2011（3）.

[2] 成寒白.淺談案例在CAD教學中的應用[J].湖南瀟湘技師學院.理論探討，2011（3）.