少兒大提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

吳海華 （商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 476000）

少兒大提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

吳海華 （商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 476000）

少兒大提琴教學(xué)由于其對(duì)象的特殊性而具有一定的獨(dú)特性，少兒大提琴教學(xué)的基點(diǎn)就是興趣培養(yǎng)，要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣，此外還要在教學(xué)中注重培養(yǎng)少兒的樂感。通過空弦節(jié)奏練習(xí)、靜止握弓練習(xí)、音階練習(xí)等多種練習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。在課后練習(xí)方面也加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助少兒少走彎路，盡快成長(zhǎng)。

大提琴；少兒教學(xué)；要領(lǐng)

西洋樂器中，大提琴是最具有人聲音域色彩的樂器之一，它音色深沉優(yōu)美，旋律動(dòng)聽感人并賦有極大的感染力，給人以無限的遐想和向往。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，如今學(xué)習(xí)大提琴的年齡逐年低齡化了，后繼輩出，儲(chǔ)備了大量人才，這對(duì)大提琴事業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)要從娃娃抓起，早期讓孩子學(xué)習(xí)樂器的確是一條通向音樂之路的捷徑，學(xué)習(xí)大提琴不僅可以培養(yǎng)孩子做人做事的專注品格，也可從心靈深處喚醒孩子靈感和積極向上的朝氣，改掉多動(dòng)的毛病，給其以想象力及邏輯思維和跳躍思維的空間，同時(shí)還能培養(yǎng)善于動(dòng)腦、勤于思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)演奏樂器使左右手協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，促進(jìn)了幼兒大腦智力發(fā)育，樹立起良好的自信心，性情上得到極大改善，不少性格內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)音樂后喜歡與人溝通、交流了，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)有很大的幫助。少兒大提琴教學(xué)具有其獨(dú)特性：

一、少兒大提琴教學(xué)基點(diǎn)——興趣培養(yǎng)

興趣可以為行為提供源源不竭的動(dòng)力，無論是學(xué)齡前的孩子還是其他年齡段的學(xué)琴者，注重興趣培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。特別是面對(duì)那些天真可愛、幼稚任性的童孩，老師的教學(xué)有著一定的難度，孩子年齡小、自控能力弱，對(duì)事情三分鐘熱度，愛好和興趣都不穩(wěn)定，所以作為教師對(duì)于基本功教學(xué)不可操之過急，否則就會(huì)適得其反，一旦新鮮感過去或遇到困難就不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象十分普遍。

一方面要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣，在孩子與老師之間建立起良好的關(guān)系和氛圍。要充分考慮孩子的年齡性格特點(diǎn)，給學(xué)齡前學(xué)生上大提琴技能課自然離不開有趣游戲話題，可以與他們探討動(dòng)畫人物如奧特曼、喜洋洋等，用奧特曼的動(dòng)作“給我力量吧”時(shí)不時(shí)的為他們加油鼓勁等。不管成績(jī)大小，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓音樂成為孩子生活中的精神食糧，增添學(xué)習(xí)演奏的興趣，享受音樂帶來的快樂。

另一方面要與家長(zhǎng)保持良好溝通，形成合力。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)什么樂器一般是由家長(zhǎng)單方面決定的，所以最初的學(xué)習(xí)階段孩子自身可能缺乏愛好、興趣，學(xué)習(xí)幾次之后就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致半途而廢。這時(shí)老師和家長(zhǎng)的良好配合是十分重要的，家長(zhǎng)要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持學(xué)琴，做事持之以恒。與專業(yè)老師配合及時(shí)扭轉(zhuǎn)孩子不好的想法，非特殊情況不要幫助孩子找理由請(qǐng)假，養(yǎng)成定時(shí)上大提琴課的好習(xí)慣，避免三天打漁兩天曬網(wǎng)。另外，老師也要告訴家長(zhǎng)、孩子絕不能急于求成，年齡小的孩子學(xué)習(xí)取得成績(jī)較慢，基本功的學(xué)習(xí)要扎實(shí)，不能因?yàn)槌煽?jī)不顯著，家長(zhǎng)就失去信心，需知樂器的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，考慮到童孩們?nèi)狈δ托院蛯Ｗ⑿缘奶攸c(diǎn)，學(xué)齡前的少兒上每次課程時(shí)間不宜過長(zhǎng)，可以隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢延長(zhǎng)課時(shí)。

二、少兒大提琴教學(xué)難點(diǎn)——樂感培養(yǎng)與有效溝通

樂感是指對(duì)音樂的感知，具體內(nèi)容包括：音高感，節(jié)奏感，和聲聽覺，旋律感等等。樂感是長(zhǎng)期積累形成的，那么如何培養(yǎng)少兒的樂感？對(duì)于這些娃娃般的少兒來說，平時(shí)應(yīng)該在生活里多讓他們聽曲、唱歌、跳舞，多接觸與音樂有關(guān)的事物，可以用講故事的方式把一些音樂意境講述出來幫助記憶等，利用少兒喜愛的動(dòng)畫片中的情節(jié)及音樂，引導(dǎo)培養(yǎng)樂感，盡早灌輸旋律對(duì)比、強(qiáng)弱變化等觀念，告訴他們音樂中漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等方面的處理，各類體裁的樂曲“漸感”在不同樂曲中呈現(xiàn)的不盡相同等。通過培養(yǎng)少兒“漸感”來幫助少兒理解音樂，這也是提高音樂樂感的重要方法之一。

在課程中為少兒講授知識(shí)具有特殊要求，必須確保他們能夠認(rèn)知并愿意接受，所以教師與學(xué)生之間的有效溝通直接決定著教學(xué)成效，為此靈活多樣的教學(xué)手段必不可少。少兒期的記憶往往是非常深刻的，啟蒙教育是直接關(guān)系到今后能否成才的重要因素。這個(gè)階段的少兒學(xué)習(xí)過程基本上是一個(gè)模仿的過程，所以采用生動(dòng)形象的教學(xué)手段尤其重要，可以在非常熟悉的生活動(dòng)作和尚未掌握的演奏動(dòng)作之間建立聯(lián)想，僻如右手握弓的松弛度掌握，可以用鉛筆、筷子等代替練習(xí)，使右手每一個(gè)手指關(guān)節(jié)靈活自如。再就是運(yùn)弓的問題，大臂帶動(dòng)小臂，小臂帶動(dòng)手腕，由于少兒自身右手的力量有限，握弓會(huì)出現(xiàn)平衡問題，就琴弓本身而言是弓根重弓尖輕，所以運(yùn)弓時(shí)會(huì)出現(xiàn)力量不均衡，弓根音量大，弓尖音量小，甚至有時(shí)弓子拉到上半弓就從琴弦上滑落。解決運(yùn)弓這方面的問題，可以試著幫助少兒做靜止式的運(yùn)弓，即弓子附在琴弦上不動(dòng)，右手在弓桿上從弓根到弓尖走動(dòng)，握弓式手型練習(xí)，一根弦一根弦的做，這樣練習(xí)的好處，可以熟悉換弦角度和右胳膊換弦時(shí)的先行動(dòng)作問題，同時(shí)也可減少少兒握弓手累的現(xiàn)象?？傊诮虒W(xué)演奏方法上要靈活，讓少兒愉快練琴，有助于少兒學(xué)琴達(dá)到事半功效的效果。同時(shí)要注意教師言語表達(dá)親切自然，不管自己遇到什么煩心事，都不能帶進(jìn)教學(xué)。對(duì)于孩子的頑皮，要保持良好修養(yǎng)，寬于待人，保護(hù)少兒身心健康與發(fā)展，充分體現(xiàn)教師獨(dú)特的審美情趣及思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力等，言傳身教。

三、少兒大提琴教學(xué)重點(diǎn)——技術(shù)要領(lǐng)

1.左右手基本要領(lǐng)。持琴空弦練習(xí)是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的基本功練習(xí)，剛學(xué)琴的孩子往往是右手力量不足握不住弓，控制力不足導(dǎo)致拉空弦出現(xiàn)困難，感覺胳膊不夠長(zhǎng)，角度沒掌控好，時(shí)常是拉1弦碰撞到2弦，拉2弦又掛上3弦，這樣地情況拉兩根粗弦時(shí)會(huì)好點(diǎn)，拉兩根細(xì)弦的時(shí)候問題更為突出。那么胳膊不夠長(zhǎng)了，要及時(shí)調(diào)整右手握弓的肘部，右手向前右方無限伸出去，同時(shí)還要注意調(diào)整拉空弦在每根弦上的角度，使其在練習(xí)運(yùn)弓中聲音自如流暢。此外還要注意音色方面的問題，右手握弓會(huì)出現(xiàn)手型后座不良習(xí)慣，滿手抓弓右手握弓用力方向不對(duì)等各種現(xiàn)象，筆者采用空弦節(jié)奏練習(xí)法改變以上的各種情況，直接提高孩童的練琴興趣，盡快掌握運(yùn)弓的平衡度。單獨(dú)練握弓的方法，即右手握弓，弓桿保持橫平，靜止不變，讓孩子自己數(shù)數(shù)的形式增加握弓練習(xí)的時(shí)間，二是弓桿保持豎立，重復(fù)上述練習(xí)方式，這樣有助于孩童對(duì)右手握弓趣味性或達(dá)到右手靈活性。當(dāng)每個(gè)學(xué)琴的孩子開始右手練習(xí)拉空弦的同時(shí)，左手也隨之按弦先找感覺，但不是左右手同步進(jìn)行，不要急于與右手配合，只是左手按弦從四弦按到一弦，要讓學(xué)生用口念著C大調(diào)音階指法，從C弦開始指法的順序0134、0134,0124、012，就這樣一直到左手按弦自如手型固定。教成人和少兒最大的區(qū)別就在于方法，教師要開發(fā)簡(jiǎn)單有效的練習(xí)方式，讓這些孩子感覺學(xué)琴不呆板，學(xué)習(xí)與玩耍同步進(jìn)行，不知不覺掌握拉琴的要領(lǐng)。

2.音準(zhǔn)與節(jié)奏。從手指生理方面來講，初學(xué)琴者四個(gè)指頭常見的指距與音位不符，AD弦上2指易高，GC弦上3指易低，有時(shí)小指短按弦力度弱往往按弦的位置上偏低，使小二度關(guān)系之間音不準(zhǔn)，大提琴音準(zhǔn)要求非常高，只要是音不準(zhǔn)確，肯定是手指按弦的位置或手指按弦的角度不對(duì)，為此就要及時(shí)經(jīng)常地幫助孩子矯正音高，力求音準(zhǔn)。音階練習(xí)是最好的音準(zhǔn)練習(xí)方法，再對(duì)應(yīng)著一些練習(xí)曲拉，從慢練開始，同時(shí)要讓學(xué)生有聽辨的能力，想著音距在大提琴指板上的位置與手指有機(jī)地結(jié)合。節(jié)奏問題往往是少兒識(shí)譜上的障礙，所以遇到節(jié)奏上不穩(wěn)，過快過慢，除糾正節(jié)奏問題以外還要輔導(dǎo)樂理知識(shí)、視唱能力，每次上新課都要先唱譜，一邊唱一邊打拍，待熟悉了譜子之后再用大提琴拉，這種方法非常有效解決因識(shí)譜帶來的節(jié)奏問題，同時(shí)也培養(yǎng)了少兒的視奏能力，讓他們從演奏樂器中獲得樂趣，由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，此外借用節(jié)拍器可以配合控制拉琴中節(jié)奏快慢不均的情況。

四、少兒課后練習(xí)注意事項(xiàng)

僅有上課時(shí)的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要指導(dǎo)少兒課后練琴事項(xiàng)，每次上課后布置作業(yè)，但是家中練琴會(huì)出現(xiàn)這樣那樣各類問題，如何讓少兒學(xué)習(xí)者少走彎路，教師要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.基本功要每天練，例如，空弦練習(xí)時(shí)要采用各種節(jié)奏型的方式練，還有音階練習(xí)；右手力度練習(xí)；練習(xí)曲與樂曲練習(xí)時(shí)目的要明確、重點(diǎn)要突出。

2.練琴時(shí)必須精力集中不能胡拉亂拉，寧慢勿錯(cuò)，掌握拉琴時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，自始至終用意識(shí)控制練琴，由淺入深一段一段的練，先慢后快達(dá)到熟悉背譜的程度，這樣有助于提高練琴的效率。

3.由于少兒拉琴是在家長(zhǎng)的陪伴下完成的練琴，所以練琴時(shí)間要分配合理，避免在疲勞狀態(tài)下和被動(dòng)不情愿的情況下練琴，令孩子在輕松愉快的心境下練琴。

4.布置兩種以上不同內(nèi)容練習(xí)曲，提高少兒拉琴興趣，使其穿插著練習(xí)，防止少兒出現(xiàn)重復(fù)一種事情的單調(diào)煩躁心理。

作為一名大提琴教師，以少兒為對(duì)象開展教育是一項(xiàng)艱辛、麻煩、困惑又出成績(jī)緩慢的工作，不僅要有優(yōu)秀的技術(shù)、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，還要有足夠的耐心，有時(shí)候還要在生活上照顧這些少兒。對(duì)于有些少兒上課時(shí)表現(xiàn)出的不良情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不能拿針對(duì)成人或大小孩教學(xué)方法直接套用，同時(shí)千萬不能忽視少兒家長(zhǎng)的積極配合和溝通。少兒大提琴教學(xué)中，教師不僅傳授的是大提琴技能與技法，更重要的是發(fā)展大提琴教育事業(yè)，以情促美、促智、促德，關(guān)愛少兒身心健康及少兒的全面發(fā)展。