中學(xué)英語語法教學(xué)的實踐與思考

蘇海英

摘 要：從英語語法的重要性入手，分析當前高中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出進行有效課堂語法教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語語法；教學(xué)探究

《普通高中英語課程標準》指出：“此次英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與講授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向?！痹诮滩木幣欧矫?，由以語法項目轉(zhuǎn)為以話題的形式進行編排。高考試題也由重語法轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣Z篇理解，高中英語語法教學(xué)由此走上了一段曲折的道路。那么，在新課改下，英語教師應(yīng)該如何正確對待語法教學(xué)呢？

一、語法在英語學(xué)習(xí)中的重要作用

交際教學(xué)法的主要奠基人Wilkins在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確指出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達意的必要手段。作為交際教學(xué)法的主要奠基人都贊成在學(xué)習(xí)英語的同時也要學(xué)習(xí)語法，可見語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

《普通高中英語課程標準》只是要求改變過分重視語法的講解與傳授，并不是要求取消語法，而是要求改變那種單一的語法教學(xué)模式，讓語法為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力服務(wù)。關(guān)于英語語法的重要作用，可以歸納為以下幾個方面。

1.語法可為學(xué)習(xí)者提供語言創(chuàng)造力

在學(xué)習(xí)語言過程中，人們需要記憶單個的項目（例如，詞匯、短語、句子等），這稱為項目學(xué)習(xí)。但是，一個人能夠記憶的單個項目的數(shù)量是有限的，他還需要學(xué)習(xí)一些規(guī)則，使他能夠利用已經(jīng)記憶的項目產(chǎn)生新的句子，這些規(guī)則就是語法。我們可以運用語法把已掌握的詞匯和自身的創(chuàng)造力產(chǎn)生無數(shù)的句子。所以說，語法可以為學(xué)習(xí)者提供無限的語言創(chuàng)造力。

2.語法可以幫助學(xué)習(xí)者有效地掌握句子的結(jié)構(gòu)和成分

語法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。語法有助于減輕語言教學(xué)的工作量，這是因為任何語言都是一個龐大的體系。通過語法，我們可以把語言分解、組成明確的范疇，更加明確語言教學(xué)目標。

3.語法學(xué)習(xí)有利于長遠的語言學(xué)習(xí)

由于語法是研究語言運用的規(guī)律和法則，當我們掌握了一定語法知識的時候，我們就可以充分利用我們所學(xué)的語法法則來分析語言現(xiàn)象，歸納語言特點，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，從而使以后的英語學(xué)習(xí)更簡單、更輕松。

二、高中英語語法教學(xué)存在的問題

盡管語法在英語學(xué)習(xí)中有著必不可少的作用，然而由于教學(xué)條件的限制，高中語法教學(xué)實踐與理想目標還有一定差距，主要存在以下兩個問題。

1.觀念上，過于淡化語法教學(xué)

由于教學(xué)方法由字、詞、句的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重功能交際型。于是，有部分師生錯誤地認為記幾個單詞，套用幾個句型，就是側(cè)重語言能力學(xué)習(xí)。特別是有一些年輕教師在教學(xué)中少提甚至不提語法，這使學(xué)生對語法知識知之甚少。因為沒有語法的支撐，盡管學(xué)生掌握了足夠的單詞和短語，他們還是無法靈活運用英語。

2.方法上，采用過于單一的教與學(xué)的手段和方法

傳統(tǒng)語法教學(xué)方式，即教師滿堂灌，只是把語法作為知識來傳授，其基本模式是：教師講解→學(xué)生記筆記→操練句型→做練習(xí)。為了講解某個知識點，教師查了大量資料，列舉了大量例句，整節(jié)課可能只講了兩三個單詞（如，besides，except， but等）或者只講了一個強調(diào)句型（如，It is...that等）。老師忙于寫和說，學(xué)生忙于抄，根本沒有機會進行練習(xí)。這種單一的“教”代替學(xué)生的“練”，例句教得再多也無法收到理想的效果。因為與其讓學(xué)生照抄五個句子，還不如讓他們自己造一個句子，畢竟老師大量現(xiàn)成的句子是替代不了學(xué)生自己的思考。

三、如何進行有效的英語課堂語法教學(xué)

根據(jù)高中學(xué)生的心理特點和感性認識，結(jié)合自己的體會，我認為語法教學(xué)可以從以下這幾方面入手：

1.顯性語法教學(xué)與隱形語法教學(xué)相結(jié)合

顯性語法教學(xué)是指那種把語法規(guī)則和說明直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式，通常用的是演繹法，即直接列舉規(guī)則并用例句示范其用法來教語法。其優(yōu)點是：規(guī)則準確，解釋明了，以舊帶新，可與母語對比。比較符合理性思維學(xué)生的需求。其缺點是：規(guī)則枯燥，術(shù)語繁雜，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隱形語法教學(xué)是指把語法現(xiàn)象藏在語言材料和語言活動中，學(xué)生通過聽、說、讀、寫的活動體驗和練習(xí)語言，逐步習(xí)得其中的語法。它類似于歸納法，是通過自然途徑學(xué)習(xí)語言。學(xué)生在活動中體驗、感悟和重復(fù)那些含有新語法知識的語言材料。雖然沒有老師的翻譯和講解，但也能發(fā)現(xiàn)和歸納其中的規(guī)律。其優(yōu)點是：結(jié)合語境，容易記住，容易運用，學(xué)生積極參與語法教學(xué)活動。其缺點是：花費時間多，學(xué)生歸納不到位，復(fù)雜的語法項目（如，情態(tài)動詞、句子成分、非謂語等）難以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納它們的規(guī)律。

教師在進行較難語法教學(xué)時，可采用顯性語法教學(xué)；在進行簡單語法教學(xué)時，可采用隱形語法教學(xué)?？筛鶕?jù)不同學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)目的和語言難易程度，采用不同的方法。也可把顯性語法教學(xué)與隱形語法教學(xué)相結(jié)合，互為補充。

2.結(jié)合語篇進行語法教學(xué)

語法教學(xué)不僅僅是純語法規(guī)則教學(xué)，它還包括教會學(xué)生使用語法手段來達到理解文章。文字作為一種載體和工具，呈現(xiàn)了人的思想、文化和社會科技成果。而這些文章大部分都是用很正式的文體寫成，用詞準確，語法規(guī)范，句子長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句子中各個成分表現(xiàn)形式豐富多彩。英語教師可把這些閱讀材料當作語法教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣，把語法分析當作一種技能來教授。

3.結(jié)合寫作進行語法教學(xué)

英語有五種基本句型（SV；SVP；SVO；SVOO；SVOC），也就是說，不管多難多長的句子，它都屬于五種基本句型中的其中一種，要不就是錯誤的。而中文則不大講究什么主謂賓，比方說，小時候母親總是讓我喂雞，每次她總會問：“你喂雞了嗎？”或者“雞，喂了嗎？”或者“雞，你喂了嗎？”一個句子能說成多種表達。但英語只有一種表達方式，那就是：Have you fed the chickens？另外，英語和中文在很多方面都有不同。例如，同是定語，中文不管有多少個形容詞，位置都在修飾名詞的前面。英語則有前置定語和后置定語。除了單個形容詞作定語位于修飾名詞前面外，兩個以上不同詞性構(gòu)成的定語一般都位于名詞的后面。

總之，語法是語言教學(xué)中不可缺少的組成部分，語法教學(xué)的成功與否很大程度上決定著語言教學(xué)成果的大小。據(jù)此，語法教學(xué)不應(yīng)被淡化，恰恰相反，語法教學(xué)還應(yīng)在以前教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在新課程的理念下，英語教師要不斷反思和探索語法教學(xué)，大膽嘗試各種教學(xué)方法，真正做到為培養(yǎng)學(xué)生良好的語言綜合運用能力而教學(xué)。

（作者單位 廣東省高州市第三中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint