市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿影響的實證研究

□佟相陽 陳旭峰

一、問題的提出

當(dāng)前，農(nóng)民市民化問題已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和社會共同關(guān)注的焦點問題。 對于什么是農(nóng)民市民化，學(xué)術(shù)界的定義有很多，但主要是從狹義和廣義兩個方面來理解的:狹義的農(nóng)民市民化是指農(nóng)民、農(nóng)民工等獲得作為城市居民的身份和權(quán)利的過程，如居留權(quán)、選舉權(quán)、受教育權(quán)、勞動與社會保障權(quán)等，在中國，首先涉及到的就是所在城的城市戶口。 這些可以被認(rèn)為是與國家、政府相關(guān)聯(lián)的技術(shù)層面上的市民化過程[1]。 廣義的農(nóng)民市民化是指在我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中，借助于工業(yè)化和城市化的推動，使現(xiàn)有的傳統(tǒng)農(nóng)民在身份、地位、價值觀、社會權(quán)利、居民素質(zhì)以及生產(chǎn)生活方式等各方面全面向城市市民的轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)城市文明的社會變遷過程。 這些可以被認(rèn)為是與國家、政府相對應(yīng)的社會文化層面上的農(nóng)民市民化過程[2]。當(dāng)然，大多數(shù)研究還是從廣義來理解農(nóng)民市民化的。 從某種程度上來說，農(nóng)民市民化就是農(nóng)民實現(xiàn)由傳統(tǒng)社會的人向現(xiàn)代社會的人轉(zhuǎn)變，因此，農(nóng)民市民化可以在社會學(xué)眾多的“傳統(tǒng)-現(xiàn)代二分理論”當(dāng)中找到理論依據(jù)。在社會學(xué)領(lǐng)域，具有代表性的“傳統(tǒng)-現(xiàn)代二分理論”主要有:迪爾凱姆（Emile Durkheim）有關(guān)“機(jī)械團(tuán)結(jié)”與“有機(jī)團(tuán)結(jié)”的研究、滕尼斯（Tnnies Ferdinand）關(guān)于“公社”與“社會”關(guān)系的分析、韋伯（Max Weber）關(guān)于“前現(xiàn)代社會”與“現(xiàn)代社會”對立的闡述、帕森斯（Talcott Parsons）關(guān)于五種模式變量的分析等等。當(dāng)前，我國教育的城市化特征非常明顯，針對農(nóng)民的教育培訓(xùn)的城市化特征也非常明顯。 對于農(nóng)民來說，他們所接受的教育培訓(xùn)無論從培訓(xùn)內(nèi)容還是從培訓(xùn)形式來說都是按照城市化模式設(shè)置的，其目標(biāo)導(dǎo)向也是為城市服務(wù)的，但是他們自身并沒有實現(xiàn)市民化，這就使得農(nóng)民與教育培訓(xùn)之間的不相適應(yīng)性問題非常突出。 如果農(nóng)民的市民化水平越高，那么農(nóng)民就能更好的適應(yīng)具有城市化特征的教育培訓(xùn)，反之則相反。 農(nóng)民的教育培訓(xùn)意愿能夠在一定程度上反映出農(nóng)民對教育培訓(xùn)的適應(yīng)性。 因此，筆者提出本文的研究假設(shè)：市民化水平會影響農(nóng)民的教育培訓(xùn)意愿。本文所做的工作是要通過實證數(shù)據(jù)的模型分析對筆者提出的研究假設(shè)進(jìn)行驗證。本文數(shù)據(jù)來源于北京大學(xué)研究生院“才齋獎學(xué)金”資助項目“‘農(nóng)民上樓’與農(nóng)村教育的發(fā)展研究”。該項目的問卷調(diào)查工作于2011 年9-10 月在山東Y 市展開。 整個調(diào)查共發(fā)放問卷1200 份，回收問卷1098份（回收率為91.5%），在回收問卷中，剔除無效問卷后得到有效問卷1012 份 （問卷有效回收率為84.3%）。

二、研究假設(shè)及變量的選擇

本文的研究主題是農(nóng)民的市民化水平對教育培訓(xùn)意愿的影響研究，研究假設(shè)是市民化水平越高的農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的意愿越強(qiáng)烈。對于農(nóng)民的市民化水平， 筆者通過借鑒法國社會學(xué)家布迪厄（Pierre Bourdieu）的資本理論，是從經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本三個層面來選擇變量的，這是本文當(dāng)中的自變量，而農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的意愿則是本文要研究的因變量。筆者由本文的研究假設(shè)衍生出了以下三個更加具體的研究假設(shè)：

假設(shè)一：經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿有正向的影響，經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平越高的農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的意愿越強(qiáng)烈。根據(jù)初步分析結(jié)果筆者選擇三個變量來衡量農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平， 包括居住條件滿意程度；孩子是否擁有單獨房間；孩子有無固定學(xué)習(xí)場所。

假設(shè)二：社會資本層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)的意愿有正向的影響，社會資本層面的市民化水平越高的農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的意愿越強(qiáng)烈。根據(jù)初步分析結(jié)果筆者選擇七個變量來衡量農(nóng)民在社會資本層面的市民化水平，包括職業(yè)層次；社會地位；參加選舉意愿；成立農(nóng)民組織必要性；孩子是否由父母照顧；與愛人關(guān)系；與孩子關(guān)系；

假設(shè)三：文化資本層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)的意愿有正向的影響，文化資本層面的市民化水平越高的農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的意愿越強(qiáng)烈。根據(jù)初步分析結(jié)果筆者選擇六個變量來衡量農(nóng)民文化資本層面的市民化水平，包括對城市工作方式喜好度；對城市生活方式喜好度；期望自己將來是哪人；土地流轉(zhuǎn)意愿；讀書讀報頻率；參加文化娛樂活動意愿。

筆者在本文中使用的是Logistic 回歸分析方法，根據(jù)Logistic 回歸分析數(shù)據(jù)的處理要求，筆者對自變量和因變量進(jìn)行了轉(zhuǎn)換（見表1）：

三、市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿影響的模型分析

為了更好的說明農(nóng)民經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本三個層面的市民化水平對教育培訓(xùn)意愿的影響， 筆者在有統(tǒng)計控制的條件下來使用Logistic回歸。 在Logistic 回歸分析中， 筆者建立了三個模型，逐一加入控制變量。 從Nagelkerke R2的變化以及卡方檢驗的結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本三個層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿的影響都顯著。 從影響大小來看，最能解釋結(jié)果的是社會資本層面的市民化水平變量，其次是文化資本層面的市民化水平變量，解釋能力最弱的是經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平變量（見表2）。

表1 自變量與因變量的定義

模型1 中，只有農(nóng)民經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平進(jìn)入了模型， 整個模型的Nagelkerke R2為0.033， 這說明經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平能夠解釋結(jié)果的3.3%。 整個模型的卡方檢驗顯著，從各個變量的作用方向來看，農(nóng)民的孩子是否有固定學(xué)習(xí)場所這個變量對教育培訓(xùn)意愿的作用方向是正向的，而農(nóng)民對居住條件滿意程度、孩子單獨房間的擁有情況這兩個變量對教育培訓(xùn)意愿的作用方向都是負(fù)向的。 從具有顯著性影響的自變量來看，假設(shè)一得到部分證實。通過對具有顯著性影響的變量的分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點：

第一， 從農(nóng)民對居住條件滿意程度變量來看，對居住條件滿意程度一般這個因素在0.05 水平上顯著， 對居住條件滿意這個因素在0.1 水平上顯著。 與對居住條件不滿意的農(nóng)民比較而言，對居住條件滿意程度一般的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其56.6%，對居住條件滿意的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其61.0%。 可見，最愿意參加教育培訓(xùn)的是對居住條件不滿意的農(nóng)民，其次是對居住條件滿意的農(nóng)民，最不愿意參加教育培訓(xùn)的是對居住條件滿意程度一般的農(nóng)民；

第二， 孩子擁有單獨房間變量在0.05 水平上顯著，與孩子沒有單獨房間的農(nóng)民比較而言，孩子有單獨房間的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其56.1%。 可見，比較而言，孩子沒有單獨房間的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

表2 市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿影響的Logistic 回歸模型

第三， 孩子有固定學(xué)習(xí)場所變量在0.01 水平上顯著， 與孩子沒有固定學(xué)習(xí)場所的農(nóng)民比較而言，孩子有固定學(xué)習(xí)場所的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其2.452 倍。 可見，比較而言，孩子有固定學(xué)習(xí)場所的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)。

模型2 中，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)資本、社會資本層面的市民化水平進(jìn)入了模型， 整個模型的Nagelkerke R2為0.156，這說明經(jīng)濟(jì)資本、社會資本層面的市民化水平能夠解釋結(jié)果的15.6%。 整個模型的卡方檢驗顯著，模型中社會資本層面的市民化水平對因變量影響的卡方檢驗也是顯著的。從各個社會資本層面市民化水平變量的作用方向來看， 農(nóng)民的社會地位、參加選舉意愿、成立農(nóng)民組織必要性、孩子由誰照顧、與孩子關(guān)系這五個變量對教育培訓(xùn)意愿的作用方向都是正向的，而農(nóng)民的職業(yè)層次、與愛人關(guān)系這兩個變量對教育培訓(xùn)意愿的作用方向都是負(fù)向的。 從具有顯著性影響的自變量來看，假設(shè)二基本上得到證實。通過對具有顯著性影響的變量的分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點：

第一，從農(nóng)民的職業(yè)地位來看，職業(yè)層次變量在0.1 水平上顯著， 與職業(yè)層次低的農(nóng)民比較而言，職業(yè)層次高的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其69.7%。 這說明，比較而言，職業(yè)層次低的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)。 社會地位變量在0.05 水平上顯著，與社會地位低的農(nóng)民比較而言，社會地位高的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.710倍。這說明，比較而言，社會地位高的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

第二， 參加選舉意愿這個變量在0.01 水平上顯著，與不愿意參加選舉的農(nóng)民比較而言，愿意參加選舉的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其3.403 倍。 這說明，比較而言，愿意參加選舉的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

第三， 成立農(nóng)民組織必要性變量在0.05 水平上顯著，與認(rèn)為沒必要成立農(nóng)民組織的農(nóng)民比較而言，認(rèn)為有必要的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.862 倍。 這說明，比較而言，認(rèn)為有必要成立農(nóng)民組織的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

第四， 孩子由誰照顧這個變量在0.05 水平上顯著，與孩子由其他人照顧的農(nóng)民比較而言，孩子由自己照顧的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.728 倍。 這說明，比較而言，孩子由自己照顧的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

第五，從農(nóng)民的家庭關(guān)系來看，和愛人關(guān)系變量在0.05 水平上顯著， 與和愛人關(guān)系比較差的農(nóng)民比較而言，和愛人關(guān)系比較好的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其59.8%。 這說明，比較而言，和愛人關(guān)系比較差的農(nóng)民反而更加愿意參加教育培訓(xùn)；和孩子關(guān)系變量在0.05 水平上顯著，與和孩子關(guān)系比較差的農(nóng)民比較而言，和孩子關(guān)系比較好的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.658 倍。 這說明，比較而言，和孩子關(guān)系比較好的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)。

模型3 中，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本層面的市民化水平進(jìn)入了模型， 整個模型的Nagelkerke R2為0.262，這說明經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本層面的市民化水平能夠解釋結(jié)果的26.2%。整個模型的卡方檢驗顯著，模型中文化資本層面的市民化水平對因變量影響的卡方檢驗也是顯著的。從各個文化資本層面市民化水平變量的作用方向來看，農(nóng)民對城市生活方式喜好度、讀書讀報頻率、參加文化娛樂活動意愿這三個變量對教育培訓(xùn)意愿的作用方向都是正向的，農(nóng)民對城市工作方式喜好度、期望自己將來是哪人這兩個變量對教育培訓(xùn)意愿的作用方向都是負(fù)向的。而土地流轉(zhuǎn)意愿這個變量的作用方向則復(fù)雜一些，愿意流轉(zhuǎn)土地這個因素對教育培訓(xùn)意愿的作用方向是正向的，是否流轉(zhuǎn)土地要看情況這個因素對教育培訓(xùn)意愿的作用方向是負(fù)向的。從具有顯著性影響的自變量來看，假設(shè)三得到部分證實。 通過對具有顯著性影響的變量的分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點：

第一，從農(nóng)民的態(tài)度偏好來看，喜歡城市工作方式這個因素在0.05 水平上顯著， 與不喜歡城市工作方式的農(nóng)民比較而言，喜歡城市工作方式的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其48.4%。 雖然對城市工作方式喜好度一般這個因素并不顯著，但是通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)：對城市工作方式越喜歡的農(nóng)民， 其愿意參加教育培訓(xùn)的可能性反而越小。 對城市生活方式喜好度一般這個因素在0.1 水平上顯著， 與不喜歡城市生活方式的農(nóng)民比較而言，對城市生活方式喜好度一般的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.546 倍。 喜歡城市生活方式這個因素在0.05 水平上顯著， 與不喜歡城市生活方式的農(nóng)民比較而言，喜歡城市生活方式的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其2.332 倍。 可見，對城市生活方式越喜歡的農(nóng)民，其愿意參加教育培訓(xùn)的可能性也越大；

第二，在期望自己將來是哪人變量中，對自己將來是哪人無所謂這個因素在0.01 水平上顯著，與期望自己將來是農(nóng)村人的農(nóng)民比較而言，對自己將來是哪人無所謂的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其44.6%。 雖然期望自己將來是城市人這個因素并不顯著， 但是通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)：最愿意參加教育培訓(xùn)的是期望自己將來是農(nóng)村人的農(nóng)民， 其次是期望自己將來是城市人的農(nóng)民，最不愿意參加教育培訓(xùn)的是對自己將來是哪人無所謂的農(nóng)民；

第三，在土地流轉(zhuǎn)意愿變量中，愿意流轉(zhuǎn)土地這個因素在0.1 水平上顯著，與不愿意流轉(zhuǎn)土地的農(nóng)民比較而言，愿意流轉(zhuǎn)土地的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.624 倍。 可見，比較而言，愿意流轉(zhuǎn)土地的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

第四，讀書讀報變量在0.05 水平上顯著，與很少讀書讀報的農(nóng)民比較而言，經(jīng)常讀書讀報的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其1.686 倍。 可見，比較而言，經(jīng)常讀書讀報的農(nóng)民更加愿意參加教育培訓(xùn)；

第五，參加文化娛樂活動意愿這個變量在0.01水平上顯著，與不愿意參加文化娛樂活動的農(nóng)民比較而言，愿意參加文化娛樂活動的農(nóng)民也愿意參加教育培訓(xùn)的可能性是其3.308 倍。 可見，比較而言，愿意參加文化娛樂活動的農(nóng)民也更加愿意參加教育培訓(xùn)。

四、研究結(jié)論

本文的研究主題是市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿的影響。通過以上的分析筆者得出以下幾點結(jié)論：

第一，從具有顯著性影響的自變量來看，經(jīng)濟(jì)資本層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿有正向的影響這個研究假設(shè)得到部分證實。 具體來說，最愿意參加教育培訓(xùn)的是對居住條件不滿意的農(nóng)民，其次是對居住條件滿意的農(nóng)民，最不愿意參加教育培訓(xùn)的是對居住條件滿意程度一般的農(nóng)民；孩子有單獨房間的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性要小于孩子沒有單獨房間的農(nóng)民；孩子有固定學(xué)習(xí)場所的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性要大于孩子沒有固定學(xué)習(xí)場所的農(nóng)民。

第二，從具有顯著性影響的自變量來看，社會資本層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿有正向的影響這個研究假設(shè)基本上得到證實。 具體來說，職業(yè)層次高、和愛人關(guān)系比較好的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性分別要小于職業(yè)層次低、和愛人關(guān)系比較差的農(nóng)民；社會地位高、愿意參加選舉、認(rèn)為有必要成立農(nóng)民組織、孩子由自己照顧、和孩子關(guān)系比較好的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性分別要大于社會地位低、不愿意參加選舉、認(rèn)為沒有必要成立農(nóng)民組織、孩子由其他人照顧、和孩子關(guān)系比較差的農(nóng)民。

第三，從具有顯著性影響的自變量來看，文化資本層面的市民化水平對農(nóng)民教育培訓(xùn)意愿有正向的影響這個研究假設(shè)得到部分證實。 具體來說，對城市工作方式越喜歡的農(nóng)民，其愿意參加教育培訓(xùn)的可能性反而越小；對城市生活方式越喜歡的農(nóng)民，其愿意參加教育培訓(xùn)的可能性也越大；最愿意參加社會教育的是期望自己將來是農(nóng)村人的農(nóng)民，其次是期望自己將來是城市人的農(nóng)民，最不愿意參加教育培訓(xùn)的是對自己將來是哪人無所謂的農(nóng)民；愿意流轉(zhuǎn)土地、經(jīng)常讀書讀報、愿意參加文化娛樂活動的農(nóng)民愿意參加教育培訓(xùn)的可能性分別要大于不愿意流轉(zhuǎn)土地、很少讀書讀報、不愿意參加文化娛樂活動的農(nóng)民。

[1]陳映芳.征地與郊區(qū)農(nóng)村的城市化——上海市的調(diào)查[M].上海:文匯出版社， 2003:192.

[2]文軍.農(nóng)民市民化:從農(nóng)民到市民的角色轉(zhuǎn)型[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2004(3):55-61.