小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)過(guò)程與發(fā)展策略

王統(tǒng)雙

摘 要：教育的發(fā)展必須以教師的發(fā)展為主體，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化水平是發(fā)展教育的必要前提。教師的成長(zhǎng)是教育力量的源泉，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，這已日漸成為教育學(xué)者的共識(shí)。教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，沒(méi)有快捷方式可走，但是可以利用有效的策略提高成長(zhǎng)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；成長(zhǎng)過(guò)程；發(fā)展策略

一、關(guān)注自我階段

（1）廣泛閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的多種途徑中，最重要的是教師長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“集體的治理財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀是教師一生中重要的知識(shí)來(lái)源，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的重要途徑。

教師是一個(gè)要求不斷成長(zhǎng)的職業(yè)，作為文化的傳播者，教書(shū)育人是其本質(zhì)特征，教師的閱讀不僅能增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)定教育信心，還能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，起到榜樣的作用。教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，從教科書(shū)入手，閱讀大量的相關(guān)內(nèi)容，以新課程、新教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行有選擇地、正確地閱讀。量變引起質(zhì)變，大量的閱讀，終會(huì)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（2）反思自我，在總結(jié)中成長(zhǎng)。反思在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用，教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，教師引導(dǎo)的準(zhǔn)確性、適度性和藝術(shù)性對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。因此，教師只有不斷地反思，在反思中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)方法，才能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（3）教師培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的創(chuàng)造性工作，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的使命，教師需要具備多方面的知識(shí)、技能，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)以及教育機(jī)智。很多年輕教師在這些方面有所欠缺，這就需要參加教師培訓(xùn)，吸取間接經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、關(guān)注環(huán)境階段

（1）在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法。聽(tīng)課是教師之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)展教研活動(dòng)常見(jiàn)的有效方式。多聽(tīng)課，聽(tīng)好課，對(duì)青年教師有很大的幫助。吸收值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足之處進(jìn)行思考，在自己的教學(xué)活動(dòng)中改正。聽(tīng)課，集交流、溝通、協(xié)調(diào)為一體，是教師在成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一種形式。聽(tīng)課時(shí)要聽(tīng)出教學(xué)的重點(diǎn)，抓住教學(xué)的實(shí)質(zhì)，找準(zhǔn)自己的位置，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（2）在教學(xué)中研究，提高教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)了理論和經(jīng)驗(yàn)之后，應(yīng)把這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。但是每一個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的背景、不同的學(xué)生和不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)只能作為一種參考，不能生搬硬套，否則適得其反，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，要靠教師不斷思考與研究，結(jié)合課堂和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性；另一方面在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，使自己在實(shí)踐教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷改革、不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)真正適合自己的行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷研究，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)水平。

（3）在團(tuán)隊(duì)中合作交流，積累經(jīng)驗(yàn)。每一所學(xué)校的教師都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該精誠(chéng)合作、真誠(chéng)交流。每一次的交流都是一次思想的碰撞，教師在思想的碰撞中產(chǎn)生教學(xué)靈感，升華教學(xué)方法，教師們?cè)诮涣髦猩罨J(rèn)識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。信息時(shí)代對(duì)教師的要求是要有信息參與意識(shí)，在參與中得到信息和認(rèn)識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員之間共享資源，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生階段

教師成長(zhǎng)過(guò)程的最高層次就是“關(guān)注學(xué)生”，教師從“關(guān)注自我”到“關(guān)注環(huán)境”都是為“關(guān)注學(xué)生”進(jìn)行鋪墊。在教學(xué)中“關(guān)注學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)普通教師向?qū)＜倚徒處煹倪^(guò)渡。

（1）關(guān)注學(xué)生心理環(huán)境?！巴话l(fā)問(wèn)題”可以考驗(yàn)一個(gè)教師成熟與否，也是教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文課上教師正在講授《游園不值》這首詩(shī)，一名遲到的學(xué)生“砰”的一聲，推門(mén)而入，旁若無(wú)人。教師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是利用教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)同學(xué)們：“‘小扣柴扉久不開(kāi)。詩(shī)人拜訪朋友，為什么‘小扣，而不‘猛扣呢？”同學(xué)們回答：因?yàn)樵?shī)人有禮貌，有涵養(yǎng)。教師又微笑問(wèn)遲到的學(xué)生：“你認(rèn)為呢？你贊成‘小扣還是‘猛扣呢？”那名遲到的學(xué)生不好意思地笑了，同學(xué)們也笑了起來(lái)。教師運(yùn)用教育機(jī)智風(fēng)趣而又含蓄的批評(píng)，讓學(xué)生在愉悅中受教育，在愧疚中受感化，遠(yuǎn)比聲色俱厲地訓(xùn)斥效果好得多。課堂上這樣的突發(fā)問(wèn)題層出不窮，教師要在這些問(wèn)題中關(guān)注學(xué)生，利用機(jī)會(huì)教育學(xué)生。

（2）在課堂細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生在課堂上的細(xì)微之處，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。很多教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注教學(xué)效果，課堂氣氛，忽視了學(xué)生的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)才是課堂的重要組成部分，往往一個(gè)小細(xì)節(jié)反映出真實(shí)的問(wèn)題，成熟的教師要在細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生，解決問(wèn)題。

綜上所述，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同時(shí)期，有著不同的發(fā)展策略，也同樣存在著外部發(fā)展因素和內(nèi)部發(fā)展因素。眾所周知，內(nèi)因決定外因，無(wú)論哪個(gè)階段，自身的重視和個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的理想才是教師發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?yōu)秀教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，必須要做到“自我認(rèn)識(shí)”，“自我體驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)“自我培養(yǎng)”，在此基礎(chǔ)上借助有力的外部條件，利用教師培訓(xùn)，教師團(tuán)隊(duì)合作，有效交流等形式提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師成長(zhǎng)的最高層次是關(guān)注學(xué)生，只有開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，才開(kāi)始向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。如何關(guān)注學(xué)生，怎樣關(guān)注學(xué)生，是一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

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（浙江省樂(lè)清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）