讀課文 學(xué)寫作

眾所周知，作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，但無論是平時的測試還是升學(xué)考試，學(xué)生高分作文總是鳳毛麟角，滿分作文更是鮮見。無疑，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，靠平時的閱讀積累，靠平時對生活的觀察思考和沉淀，在此，筆者不一一論及，僅針對學(xué)生作文中的問題，和同行一起分享在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作文的一點思考，這也是自我市開展“讀課文，學(xué)寫作”課題研究以來的一點體會。

一.明確作文要求，有的放矢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中7-9年級對寫作的要求是： 1.寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。3.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。4.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。5.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

方向是影響作文訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素，方向錯誤勢必南轅北轍，徒勞無功。新課標(biāo)對作文各項都提出了明確的要求，這些要求便是作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，教師要了然于心，準(zhǔn)確深刻地理解，將各項要求落實在作文指導(dǎo)中，并具體細(xì)化為作文評價的要素，如將情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等作為一級指標(biāo)，再將各項分別具化為二級指標(biāo)，學(xué)生每次作文都可以依評價細(xì)則自我判分，發(fā)現(xiàn)不足，有針對性的訓(xùn)練和改進(jìn)。同時，教師也可根據(jù)學(xué)生作文情況，靈活調(diào)整評價指標(biāo)的權(quán)重，如“語言”項普遍太弱，則加大語言項的賦分，引起學(xué)生足夠的重視，加大訓(xùn)練力度，逐步提高該項能力。這樣，使作文指導(dǎo)有綱可依，有的放矢，事半功倍。

二.分類分點訓(xùn)練，各個突破

有些教師習(xí)慣于作文綜合訓(xùn)練，評價面面俱到，胡子眉毛一把抓，結(jié)果是學(xué)生訓(xùn)練辛苦，卻收效甚微，久而久之，對作文失去信心和興趣。因此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)中保證訓(xùn)練量的同時應(yīng)抓住訓(xùn)練點，分類分點訓(xùn)練，多進(jìn)行一些片斷寫作訓(xùn)練、單項性訓(xùn)練，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個突破，再適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

以記敘文為例：學(xué)生寫作中的問題主要體現(xiàn)在：擬題隨意甚至偏離要求；材料老套不鮮活；語言蒼白無力，表達(dá)缺少書面感和表現(xiàn)力，沒有個性和創(chuàng)意；寫道聽途說多，寫親身體驗少。材料堆積，缺少粘連和挖掘，表達(dá)方式單一；構(gòu)思似流水平山，沒有波瀾和起伏；內(nèi)容空泛，隨意虛構(gòu)故事和情節(jié)；情感亞健康；行文欠規(guī)范，標(biāo)點使用和段落格式欠準(zhǔn)確；書寫馬虎潦草，卷面不整潔等等。就此，可嘗試從擬題、內(nèi)容和材料、情感價值取向、語言表達(dá)、布局構(gòu)思、行款格式等方面做單項訓(xùn)練。

如“擬題”訓(xùn)練，可提供材料進(jìn)行全標(biāo)題和半標(biāo)題擬題訓(xùn)練，要求學(xué)生自己擬題或填寫詞語，使題目完整。作文題目力求簡練，表意清楚，觀點鮮明，引人思考等。可化用詩句、歌詞、俗語、名句等，也可靈活運用句式表達(dá)某種強烈情感。

“語言表達(dá)”訓(xùn)練，表達(dá)通順是基礎(chǔ)，語言或樸實無華但生活化、有個性，鮮活而有生命力；或生動形象，有感染力，表現(xiàn)力強?？梢詫ψ魑倪M(jìn)行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。

如此，若分項訓(xùn)練過了關(guān)，綜合作文便容易多了。當(dāng)然，這僅指技巧而言。

三.科學(xué)進(jìn)行導(dǎo)評，五步有序

筆者所指的作文導(dǎo)評五步法，以教材為藍(lán)本，遵循“讀寫結(jié)合、導(dǎo)評滲透”的原則，要求指導(dǎo)有方，講評有據(jù)。嚴(yán)格的說，作文指導(dǎo)和講評是互相滲透、不可分割的，指導(dǎo)要結(jié)合作文要求和學(xué)生平時的作文情況，講評則除此之外還要針對學(xué)生當(dāng)次的作文情況，講評的過程也是指導(dǎo)的過程。

作文指導(dǎo)與評點五步法，程序為“心中有數(shù)——寫作有綱——評點有據(jù)——修改有方——展示有面”。

下面以記敘性文章“內(nèi)容”項訓(xùn)練為例說明。

1.心中有數(shù)：指心中有課標(biāo)，這是作文的指南針和航向標(biāo)。按照“作文目標(biāo)解讀——作文評分標(biāo)準(zhǔn)——范文導(dǎo)航”的程序進(jìn)行，第一步解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于記敘性文章“內(nèi)容”項的要求，即“表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實”，第二步了解作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的具體體現(xiàn)，即“切題，內(nèi)容具體，中心明確”，第三步，精選教材范文（如《我的老師》），結(jié)合范文弄清具體體現(xiàn)，即描寫是否具體、怎么安排內(nèi)容的先后和詳略、材料的取舍、段落之間的邏輯關(guān)系、表達(dá)的中心等，學(xué)生思考討論并在老師指導(dǎo)下從范例中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出使“內(nèi)容具體充實”的一般規(guī)律和法則，交給學(xué)生寫作的金鑰匙，為作文訓(xùn)練提供正確導(dǎo)向。如：恰當(dāng)運用生動的描寫，運用聯(lián)想和想象充實內(nèi)容，運用多種表達(dá)方式豐富內(nèi)容，表達(dá)獨特感受感悟等。

2.寫作有綱：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力”。寫作有綱意在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有序?qū)懽?，按照“擬提綱——寫作——修改”的程序進(jìn)行?！熬V”指寫作提綱，擬提綱的過程是一個審題、構(gòu)思的過程，學(xué)生要根據(jù)中心選擇材料，安排材料的先后以及詳略，體現(xiàn)“內(nèi)容”項的具體要求。有了一個合宜具體的提綱，作文就成功了一半。

3.評點有據(jù)：前提是教師了解學(xué)生作文情況，收集幾類有代表性的習(xí)作作為評講材料。這里的“據(jù)”，一是指學(xué)生習(xí)作，二是指評分標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)項的具體要求。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成。即逐一展示各類習(xí)作（展示的習(xí)作數(shù)視時間而定，也可分組選擇作文類，分解任務(wù)，提高效率），學(xué)生根據(jù)“內(nèi)容”項具體要求評定習(xí)作分?jǐn)?shù)，分析主要問題，說明判分理由。如此，利于學(xué)生在評點中梳理積累方法，學(xué)會欣賞評析，在反觀他人中提升自我。

4.修改有方：這一環(huán)節(jié)由師生共同完成。即對展示的各類習(xí)作進(jìn)行評析后，學(xué)生提出修改方案，教師簡評，進(jìn)一步明確訓(xùn)練點的寫作技巧和方法，熟悉評分要求，然后全班學(xué)生參照評分標(biāo)準(zhǔn)和寫作技巧，診斷習(xí)作并獨立（或互相）修改，補充或調(diào)整內(nèi)容，達(dá)到“具體”的要求。

5.展示有面——多種形式展評修改后的各類習(xí)作。教師在巡視中收集有代表性的習(xí)作，有選擇性的展示。運用多媒體投影習(xí)作，習(xí)作作者上臺誦讀，簡單評議，反饋提升，對比習(xí)作修改前后的不同，談?wù)勈斋@和經(jīng)驗?？煽v向自我比較，也可橫向互相比較，兼顧不同類的習(xí)作。最后是師生歸納小結(jié)思路和方法，提升寫作能力。

作文指導(dǎo)與講評五步法，導(dǎo)中有評，評中有導(dǎo)，以課標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，以學(xué)生活動為主線，學(xué)生在課標(biāo)的導(dǎo)向下，訓(xùn)練有目標(biāo)，寫作有提綱，修改有方法，總結(jié)有規(guī)律，在教學(xué)實踐中收到了一定的效果。

雷志忠，語文教研員，現(xiàn)居湖南郴州。責(zé)任編校：左曉光

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