在文本閱讀中滲透人生教育

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”蘇立康先生強(qiáng)調(diào)“語文教育要加強(qiáng)人文性，要尊重學(xué)生閱讀的主體地位，教師要懂得語文教學(xué)是一項(xiàng)多向度的對話”。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會甄別、思考，把在書中學(xué)到的知識或是道德方面的提醒運(yùn)用到社會生活中，從而起到凈化思想、激勵自己的作用。

一.在閱讀中識別真假

語文閱讀的博大精深時時熏陶著學(xué)生，閱讀教材所選文章內(nèi)容涵蓋面廣，它既有時代氣息、貼近高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又有珍愛生活、積極探索生命的意義?，F(xiàn)代中學(xué)生生活安定，不知生活窘迫是一種怎樣的痛苦，更不知道饑餓是什么滋味，他們無法理解文本中人物的感受及作者的寫作用意。余顯斌的《1976年的那個春天》是一篇感人至深的文章。文中父母將小妹送人的場面實(shí)在令人震驚。我采取閱讀、討論的方法，試圖讓學(xué)生閱讀此文后對過去的苦難日子有所了解，對今日幸福生活有所珍惜。

讀前回憶饑餓情景，體察苦難的情態(tài)。語文的魅力在于其感人至深動人肺腑的情感，語文教師的主要任務(wù)是帶著學(xué)生進(jìn)入情感的海洋中，掬起一朵朵涌動著生命激情、閃耀著人性光芒的浪花，穿越時空，與彼時彼地的作者共鳴、共振。民以食為天，人生活在世界上，最大的愿望就是能吃飽飯不挨餓。上個世紀(jì)中葉，那時整個中國貧窮、落后，糧食匱乏。為了讓學(xué)生對饑餓的情景有個了解，我回憶年輕時挨餓的親身感受現(xiàn)身說法?！?974年7月，我17歲高中畢業(yè)回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，整天與泥土打交道，每天早晚稀飯，中午說是干飯，其實(shí)就是山芋、蘿卜等雜食混在一起下鍋煮一煮，這在當(dāng)時的中國，已算是很好的了。再往前十多年，那簡直就是一個“餓”字，一天吃兩頓，都是些野菜和米糠混合而成。我的父母就是因長期勞累、缺醫(yī)少藥、缺吃少穿，而過早辭世的，至今想來，還讓人心痛。這一段痛苦的人生經(jīng)歷，使我終身難忘，也正是有這么一段磨難，給我以后的學(xué)習(xí)、工作增添了無窮的力量?！睂W(xué)生聽后，默默不作聲，他們已被我的人生經(jīng)歷所震動，并產(chǎn)生了思考。

讀中設(shè)疑引發(fā)思考，體驗(yàn)饑餓的場景。小組閱讀文本時，我設(shè)計(jì)了下面幾個問題引發(fā)學(xué)生思考。為什么母親望著我們而常常唉聲嘆氣？母親為什么要把小妹送給姑姑家？姑姑也是親人，為什么小妹寧可不吃白饃、不吃雞蛋，也不愿離開家？小妹把雞蛋給我們吃，我們的“眼睛里仿佛長出了舌頭”，這樣的夸張過分嗎？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？“我想，那些年，之所以能熬過來，是親情，讓我們度過了饑荒。親情，有時比糧食更重要?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？你對親情有過這樣的感悟嗎？學(xué)生一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，了解饑餓給人帶來怎樣的痛苦，在內(nèi)心對今天的幸福生活產(chǎn)生感激之情。

讀后組織課堂討論，體會溫飽的幸福。帶著老師的設(shè)疑，小組開展交流、討論，大家談體會、說感受、發(fā)感慨，漸漸地對文章的主題有了清醒的認(rèn)識。下面是交流中部分學(xué)生的感悟。甲：懂事的小妹不愿到姑父家，躲進(jìn)柴堆中，她要和自己的親人在一起。小妹小，嘴是饞的，雖然姑父家生活好，有饃吃，她毅然不去，這是一個剛懂事孩子的純真的戀家之情啊。在她的心中，家人比自己更重要，寧可挨餓，也不離開家。反觀我們現(xiàn)在的生活，沒有人挨餓了，但是，人的感情卻疏遠(yuǎn)了，即使是親情也受到了挑戰(zhàn)，有些人的意識里，家的概念早就淡化了，甚至為了自己的私欲，還放棄了親情，這真讓人痛心啊。乙：“榆樹皮，爛紅薯，我們都吃過，一個個吃得面黃肌瘦的”，這場面讓我十分震撼，1976年，那是一個傷痕累累的歲月，一個讓人痛心的日子，人們吃不飽、穿不暖，盡管辛勤勞作，吃飽飯卻是一種奢望。一個小小的饃在作者看來是奢侈品，半年吃不上一頓飽飯。可這些，在今天已成為過去，如今我們雖然再也沒有吃不飽、穿不暖的情況發(fā)生了，但更應(yīng)該牢記過去、珍惜今天、保持本色。丙：父母迫于無奈，不得不將小妹送給姑姑家，但小妹卻極力掙扎，不愿意去。小妹知道姑姑家有好吃的東西，卻寧愿挨餓也要和父母在一起。親情的力量是多么的巨大啊，是親情戰(zhàn)勝了饑餓，讓一家人渡過了那艱難的歲月。由此，我想到一個人在外打拼時，難免不遇到困難，每當(dāng)這時，家是他第一個想到的，親情就是他心中的暖爐。人生在世，定要在外干出一番事業(yè)，但無論走多遠(yuǎn)、飛多高，根是不會離開家的。

學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過挨凍受餓的年代，但能通過這篇文章的閱讀，了解了當(dāng)時人們生活艱辛的情景，上了一堂生動的歷史課、政治課。從同學(xué)們的感悟中，看出他們對親情的理解更加透徹，對家的眷念更加深刻，他們真正懂得親情才是真情。不僅如此，還從成長的角度，就生活對人的一生的影響等方面進(jìn)行了探討，從而使他們明白要想成才必須珍惜今天美好時光的道理。

二.在思考中分清美丑

于漪老師說過，“教書育人”被視為教育的一般原理，對閱讀教學(xué)來說可以表述為“教文育人”。即通過對語文材料（主要指文章）的讀解，培養(yǎng)學(xué)生的“思想感情”。高中階段正是一個人世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，一個人確立了正確的人生觀以后，就能分清人世間的美與丑。試以教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》為例。

順向思考明背景。布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，使他們明白什么是美丑。群眾看見伽西莫多赤裸地被綁著跪在圓型底座上為什么哄笑？小孩和姑娘們?yōu)槭裁葱Φ酶裢鈪柡Γ扛敝鹘炭寺宓隆ゆ诹_洛看清犯人是伽西莫多時為何急忙轉(zhuǎn)身走開？當(dāng)伽西莫多看見愛斯梅拉達(dá)走上刑臺，首先想到的是什么？當(dāng)愛斯梅拉達(dá)給他水喝時，伽西莫多眼里為什么滾出一大顆眼淚？伽西莫多為什么用充滿責(zé)怪和無限悲哀的眼光望著她？最后，觀眾為什么拍手叫好？說明了什么？這一連串的問題，構(gòu)成了一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的問題鏈，學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊交流，初步明確了伽西莫多的身份、地位，為他最終覺醒作了鋪墊。

逆向思考細(xì)辨析。分析課文，進(jìn)行研究性閱讀，從思維的反向設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，能使他們知道如何辨別美丑。假如愛斯梅拉達(dá)不給伽西莫多水喝，伽西莫多的境況會如何？假如愛斯梅拉達(dá)也像其他人一樣來報復(fù)伽西莫多，他會怎樣？愛斯梅拉達(dá)會不會報復(fù)他？為什么？通過這樣的討論，學(xué)生看到了伽西莫多思想的變化，并從這一變化中看到了人類的美與丑，明白了人的真正的美丑不在外表，而在于心靈的道理。一個人外表再美，而行為、心靈不美，充其量也只是一個動物，抑或是個行尸走肉。學(xué)生還聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，談了自己的切身感受?，F(xiàn)在社會上外表華麗而心靈骯臟的大有人在，他們生活優(yōu)裕，自己有了錢、有了權(quán)，就自命不凡，行為放蕩，不用社會道德規(guī)范約束自己，為人們所不齒。反之，那些穿著樸素的普通民眾，他們的行為卻時時激起浪花，讓人們敬重不已，這樣的人才是世界上最美的人，如助人為樂的道德楷模郭明義、高考前夕為四歲男孩捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的當(dāng)代最美中學(xué)生張文馳（湖北省襄陽一中高三學(xué)生）。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，在現(xiàn)實(shí)生活中就能正確分清美丑了。

發(fā)散思考深探究。經(jīng)過由淺入深的思考、探討，學(xué)生學(xué)會了用全面的觀點(diǎn)從不同的角度看待一個人的方法，對伽西莫多的認(rèn)識由感性上升到理性。再設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行深度探討，使他們進(jìn)一步提高辨別美丑的能力。在討論“促成伽西莫多不幸的真正原因是什么？你對伽西莫多有一個怎樣的評價”時，有學(xué)生提出“文本中所說的那滴眼淚究竟是一種怎樣的淚？它在文中折射出了什么”的問題。面對這樣的問題，我適時作了引導(dǎo)：愛斯梅拉達(dá)不計(jì)前仇，以德報怨，給伽西莫多喂水，表現(xiàn)了她的善良，也表現(xiàn)了人性的美麗。從這個角度看，愛斯梅拉達(dá)的“水”就顯得異常珍貴，而這珍貴的水使伽西莫多流下了淚。學(xué)生經(jīng)過閱讀文本、認(rèn)真思考、互相交流，作了下面的回答。一是感激之淚。伽西莫多在人們嘲笑、譏諷他并向他扔?xùn)|西而十分絕望時，愛斯梅拉達(dá)給他喂水，他內(nèi)心無限感激。二是自責(zé)之淚。伽西莫多原以為愛斯梅拉達(dá)走上刑臺也是來報復(fù)他的，但是他錯了，他為自己誤解愛斯梅拉達(dá)而自責(zé)。三是悔恨之淚。伽西莫多不辨好壞，聽信克洛德·孚羅洛的話，劫持了愛斯梅拉達(dá)，他為自己的荒唐行徑感到悔恨。四是開心之淚。在因劫持愛斯梅拉達(dá)自己受鞭刑極其口渴的時候，愛斯梅拉達(dá)能幫助自己，覺得異常的開心。五是覺醒之淚。伽西莫多從愛斯梅拉達(dá)身上看到了希望，他知道劫持愛斯梅拉達(dá)不對，也想到克洛德·孚羅洛行為的錯誤，而當(dāng)他因劫持受到笞刑時，克洛德作為伽西莫多的惟一希望搭救他的人卻遠(yuǎn)離了他，這使伽西莫多猛然醒悟。

人接受外界信息，主要是自我吸引，只有刺激自我吸引功能，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。根據(jù)思維多樣性的特點(diǎn)，從順向、逆向、多向等不同角度設(shè)疑，就能刺激學(xué)生動腦筋思考、探討，這樣久而久之就能提高是非判別能力。

三.在探究中辨清善惡

閱讀是一種文字信息產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的復(fù)雜的情感活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程上下功夫，就能使他們引起強(qiáng)烈的共鳴，激起情感的鮮明愛憎。因此，在閱讀教學(xué)中，要把情感培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的主要一環(huán)來抓，深刻挖掘文中的內(nèi)涵與情感因子。《竇娥冤》是關(guān)漢卿的代表作之一，課文選的是第三折，是全劇的高潮，著重描寫竇娥被解赴刑場問斬的經(jīng)過，突出地刻畫了女主人公竇娥敢于揭露黑暗勢力的反抗性格。文本通過竇娥的不幸遭遇，特別是她蒙受的千古奇冤，揭露了當(dāng)時社會上惡人橫行、官吏昏聵和法制黑暗的真實(shí)情況，也歌頌了竇娥的反抗精神。怎樣才能讓學(xué)生明白這些道理？

設(shè)疑閱讀，走進(jìn)竇娥。學(xué)生對古典戲劇知識了解甚少，帶著以下問題進(jìn)行閱讀，既對劇情有個了解，又能對主人公竇娥有深刻的印象。課文共出現(xiàn)了多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？《端正好》表現(xiàn)了竇娥怎樣的思想感情？“游魂先赴森羅殿”，采用了什么修辭手法？怎樣理解？《滾繡球》中哪一句是說命運(yùn)不由自己掌握的？它采用了什么手法？引用“盜跖”、“顏淵”的典故有什么作用？本曲中哪一句話揭露了社會的嚴(yán)重不公的？說說本曲表達(dá)了作者什么樣的思想感情？《快活三》《鮑老兒》這兩支曲子是竇娥臨刑前對婆婆提出的希望和要求，在情節(jié)上起什么作用？在表現(xiàn)主題方面起什么作用？“煞”就是結(jié)尾的曲牌，為什么作者要把它分成二煞、一煞、煞尾三個曲牌呢?

分析形象，認(rèn)識過去。通過以上問題的思考、探討，學(xué)生對竇娥有了比較全面的了解，并對她的冤屈寄予了同情。再設(shè)計(jì)一個比較有深度的問題讓學(xué)生思考，作進(jìn)一步探討，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出問題與同學(xué)、老師共同探討，以便提高辨別善惡的能力。竇娥是被昏聵的官吏判成殺人死罪的，劇作為何要對天地日月、鬼神進(jìn)行猛烈的譴責(zé)呢？經(jīng)過討論、分析，同學(xué)們終于明白在封建社會里，人民不僅受到封建政權(quán)的壓迫，還要受到神權(quán)的束縛。按世俗的觀念，天地鬼神是明察世間是非，主持人間公道的。封建官吏為了愚弄人民也往往以青天自喻。在當(dāng)時的社會中，天地鬼神是被視為神圣不可侵犯的，但竇娥敢于怒目青天，痛斥大地，對之進(jìn)行憤怒斥責(zé)。竇娥的“三樁誓愿”，既是全劇的高潮，也是竇娥形象的生動表現(xiàn)。一個學(xué)生質(zhì)疑：竇娥為什么要發(fā)下“三樁誓愿”呢？同學(xué)們普遍認(rèn)為竇娥有冤，無法申訴，內(nèi)心充滿怒火，三樁誓愿使主人公的反抗精神得到完美的體現(xiàn)，人物性格得到充分的展示，一個善良而又有強(qiáng)烈反抗精神的婦女形象豐滿、鮮明地展現(xiàn)在我們面前。一個學(xué)生還提出了“竇娥的三樁誓愿能實(shí)現(xiàn)嗎”的疑問。我引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊回答。有的說能，因?yàn)楦]娥冤屈太深，激怒了上帝。有的說不能，這是竇娥的憤激之言，六月天下雪是巧合，現(xiàn)在不是也有這樣的極端天氣發(fā)生的嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭贊同）我追問道：作者為何要這樣寫？學(xué)生紛紛答道：作者同情竇娥，讓違背天理的人受到懲罰；作者對統(tǒng)治者深惡痛絕，借竇娥的冤屈抒發(fā)一腔怒火；黑暗勢力強(qiáng)大，人們無法抗?fàn)?，只好借助神靈的力量，像孟姜女哭倒長城三百里，董永與仙女成親等，最終的美好結(jié)局都是由上天辦成的。

探究本源，了解現(xiàn)實(shí)。平時教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)一課一得，這個“得”，可以得到一些基礎(chǔ)知識，可以得到一種生活常識，可以得到一種人生感悟，也可以得到一點(diǎn)社會思考?！陡]娥冤》是悲劇，讀后留給我們的除了同情、憤怒，還有什么呢？“更多的是憂慮，當(dāng)今像竇娥一樣冤屈的例子還是有的，近來媒體報道的富二代、官二代們的所作所為，確實(shí)讓人深思。我們這些窮二代、貧二代今后走上社會拿什么和他們拼呢？難道僅僅靠知識嗎？在這個一切向錢看的今天，那是無力的?！睆膶W(xué)生的回答中，教者看到了他們的思想認(rèn)識有了很大的提高，他們從竇娥的冤屈中看到了舊社會的黑暗、官府的罪惡，從現(xiàn)實(shí)生活的思考中看到了社會的不公，這正是語文的魔力。

閱讀在人的一生中起著舉足輕重的作用，它給人們的心靈打開了一扇迎接燦爛陽光的窗戶，在閱讀中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別真假、善惡、美丑，就能提高他們的是非判斷能力，就會使他們得到人生的完善。

邰雨春，語文特級教師，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。責(zé)任編校：王 玲