工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下Flash動畫制作的創(chuàng)新教學(xué)

劉洲文

摘 要：隨著數(shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，F(xiàn)lash動畫技術(shù)將作為數(shù)字媒體技術(shù)中的一個不可或缺的重要角色。在“以工作過程為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，教師要注重開展創(chuàng)新教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，切實提高學(xué)生的動手能力、崗位技能，促進學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：Flash動畫制作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

隨著數(shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)將會成為未來整個信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱之一，而Flash動畫技術(shù)將作為數(shù)字媒體技術(shù)中的一個不可或缺的重要角色。為了適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需要，“Flash動畫制作”課程不僅成為了我校動漫設(shè)計與制作專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也成為了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。“Flash動畫制作”課程內(nèi)容與企業(yè)動畫制作密切相關(guān)，教師如何在“以工作過程為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下開展自己的創(chuàng)新教學(xué)，從而做到理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，切實提高學(xué)生的動手能力和崗位技能，為促進學(xué)生的就業(yè)以及解決工作中面臨的實際問題做好相應(yīng)的準備，是值得我們共同思考與探究的問題。

一、什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合進行人才培養(yǎng)的過程。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，它強調(diào)企業(yè)和學(xué)校的“直接對接”，重視學(xué)習(xí)和勞動的雙交叉，強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。它的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

二、“Flash動畫制作”課程在工學(xué)結(jié)合下進行課堂教學(xué)的必要性

教師在“Flash動畫制作”課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，僅僅是單純依靠學(xué)校的機房實訓(xùn)基地，教授一些動畫基礎(chǔ)知識與基本的動畫制作方法；且專業(yè)教師缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，教授的很多知識與方法都只是從書本教材中照搬過來，并沒有得到相應(yīng)企業(yè)的深度參與，學(xué)生不能獲得最直接、最有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗和知識，不能實現(xiàn)從模擬崗位到實際崗位的對接。同時，我們從本地一些動畫制作企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的動畫制作企業(yè)，它面臨的實際工作任務(wù)、工作側(cè)重和要求的方向也是各不相同的。在這種情況下，“Flash動畫制作”課程在工學(xué)結(jié)合下進行課堂教學(xué)是非常有必要的。只有實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)“四個零距離”，即學(xué)校與企業(yè)零距離、專業(yè)與崗位零距離、課堂與車間零距離、教學(xué)與生產(chǎn)零距離，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫對接，適應(yīng)動畫制作企業(yè)對員工的新需求。

三、“Flash動畫制作”課程如何在工學(xué)結(jié)合下實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

（1）轉(zhuǎn)變課程設(shè)計理念與課程設(shè)計思路。堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能動畫制作人才為目標，建立“動畫制作工作室”與企業(yè)直接建立合作關(guān)系，創(chuàng)建基于工作過程的課程教學(xué)體系，讓教師與學(xué)生在課堂中分別扮演企業(yè)老板與員工的角色，從而提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力，突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。開創(chuàng)全新的課程設(shè)計思路，以校企結(jié)合為基礎(chǔ)，以真實的項目任務(wù)為載體、創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，邀請企業(yè)專家到課堂上親臨指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離，體現(xiàn)課程設(shè)計的職業(yè)性、實踐性和開放性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。

（2）重新組織與安排課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)動畫企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求，重新組織與安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取以“必需、夠用”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動”為導(dǎo)向，以“真實項目”為依托，采取“教、學(xué)、做”“學(xué)、教、做”和“做、學(xué)、教”三階段的組織方式進行教學(xué)。其中，“教、學(xué)、做”的階段是學(xué)生處于初學(xué)階段，“學(xué)、教、做”的階段是學(xué)生處于已學(xué)完基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與掌握基本操作的階段，“做、學(xué)、教”的階段是學(xué)生有待進一步提高理論知識與操作能力的階段。教學(xué)內(nèi)容將按照“由易到難、循序漸進”的課程組織方式來安排，具體將采取如下的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)安排方式：①學(xué)生在學(xué)校進行一學(xué)期的基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練。②學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到企業(yè)進行真實項目學(xué)習(xí)與演練一到兩個星期。③教師選用企業(yè)中真實的項目作為學(xué)生實踐操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，在下一個學(xué)期進行動畫制作的提高和強化訓(xùn)練。且在下一學(xué)期，可以由學(xué)校牽頭聘請企業(yè)中的專家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。④學(xué)生到校企合作的企業(yè)進行頂崗實習(xí)1到2個月。

（3）采取切實可行的教學(xué)方法與手段?！癋lash動畫制作”課程是一門操作實踐性非常強的課程，教師在整個課程教學(xué)過程中，應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，并能在不同的培養(yǎng)階段，針對學(xué)生的認知特點和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取切實可行的教學(xué)方法和手段，以提高課堂教學(xué)效率。主要的教學(xué)方法有：①案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法適用于“教、學(xué)、做”的初學(xué)階段。這一階段可以運用一些簡單經(jīng)典的案例來幫助學(xué)生快速掌握Flash軟件的基本操作方法。②分組教學(xué)法。這種教學(xué)方法適用于“學(xué)、教、做”的已學(xué)階段。此時的學(xué)生已學(xué)完了Flash基礎(chǔ)知識，掌握了Flash的基本操作。當教師布置了一個綜合性較強的動畫制作任務(wù)之后，學(xué)生可以通過分組的方式進行動畫制作，這樣既提高了動畫制作的效率，又增進了學(xué)生間團結(jié)合作的意識。③項目教學(xué)法。這種教學(xué)方法適用于“做、學(xué)、教”的提高階段。此方法是在工學(xué)結(jié)合下，將真實的企業(yè)項目引入到課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中模擬崗位角色，并按照動畫企業(yè)的工作要求，要求學(xué)生完成動畫項目的制作。這種方法不僅提高了學(xué)生認識問題、分析問題和解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力和職業(yè)工作態(tài)度。主要采取的教學(xué)手段有：多媒體教學(xué)、電子教室教學(xué)、動畫仿真項目教學(xué)、通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及通過在線答疑和在線作業(yè)等方式進行教學(xué)。

（4）改革考核評價方式，提高課堂教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的完全以教師標準評出學(xué)生成績的考核評價方式，實行“教、學(xué)、做、評”合一的過程化、多元化的考核與評價機制，以平時考核（占25%）、階段考核（占25%）、學(xué)期考核（占25%）、項目綜合考核（占25%）構(gòu)成，考核方式應(yīng)靈活多樣，偏重于評價學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，公正客觀地評定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高課堂的教學(xué)效果。

總之，通過Flash動畫制作課程設(shè)計理念與思路、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法與手段以及考核評價方式這幾方面的改革與嘗試，有效促進了學(xué)生與教師、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與合作，提高了學(xué)生在探究知識過程中主動學(xué)習(xí)的能力和實踐動手的能力，同時也為學(xué)生將來的順利就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

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（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）