開(kāi)展AUTOCAD與工程制圖組合教學(xué)的探討

賈明明

摘 要：傳統(tǒng)AUTOCAD教學(xué)模式與工程制圖標(biāo)準(zhǔn)存在脫節(jié)等諸多問(wèn)題，將AUTOCAD與工程制圖組合教學(xué)的模式不僅使工程制圖與AUTOCAD繪圖相銜接，而且可以提高學(xué)生的空間思維能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷提高，大大減輕了規(guī)劃師和建筑師的工作量，提高了其工作效率。

關(guān)鍵詞：工程制圖；AUTOCAD；組合教學(xué)

傳統(tǒng)AUTOCAD教學(xué)模式與工程制圖標(biāo)準(zhǔn)存在脫節(jié)等諸多問(wèn)題，將AUTOCAD與工程制圖組合教學(xué)的模式不僅使工程制圖與AUTOCAD繪圖相銜接，而且可以提高學(xué)生的空間思維能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷提高，大大減輕了規(guī)劃師和建筑師的工作量，提高了其工作效率。當(dāng)前，AUTOCAD軟件在計(jì)算機(jī)輔助繪圖和設(shè)計(jì)方面是應(yīng)用最為廣泛的軟件工具。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校將工程制圖與AutoCAD設(shè)成兩門(mén)課程，分別由兩位專業(yè)教師講授。這種做法不僅將課程割裂開(kāi)分成兩門(mén)課程增加了課時(shí)，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低教學(xué)效果。大部分教師為了能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少空間想象能力以及沒(méi)有自己的理解方式和獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)方式，無(wú)形中給學(xué)生增添了許多的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，不會(huì)因?yàn)閿?shù)量而對(duì)質(zhì)量的要求有所降低。因此，學(xué)生需要提高自身的綜合能力，學(xué)生要熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，能夠做到準(zhǔn)確繪圖的初步能力。因不能夠在課程中將兩門(mén)課程結(jié)合在一起，所以學(xué)生即使學(xué)習(xí)了這兩門(mén)課程，也不能做到熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖。

分析和了解了AutoCAD 與工程制圖之間的關(guān)系和存在的問(wèn)題后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，在講授工程制圖和AutoCAD 這兩門(mén)課程時(shí)，教師可以將教學(xué)方案有針對(duì)性地結(jié)合在一起。在AutoCAD教學(xué)課堂上，教師會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加一些工程制圖的內(nèi)容為學(xué)生講解；同理，在工程制圖課堂，教師也會(huì)加入AutoCAD的知識(shí)內(nèi)容。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地接收到工程制圖和AutoCAD的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的工程制圖及繪圖能力有著顯著提高。在用AutoCAD繪圖的過(guò)程中，加入工程制圖的投影理論，提高學(xué)生日后的閱讀圖紙的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。工程制圖知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體繪圖步驟的同時(shí)，也為AutoCAD的繪圖技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師可以在課堂上為學(xué)生舉出一些實(shí)例，將工程制圖與AutoCAD相結(jié)合。

首先，AutoCAD在繪制橢圓和正多邊形等圖形時(shí)，只需簡(jiǎn)單的命令輸入就可以畫(huà)出，較之工程制圖傳統(tǒng)的近似畫(huà)法簡(jiǎn)單。所以，教師可以略講近似畫(huà)法。另外，教師在對(duì)工程制圖的基本幾何內(nèi)容講解時(shí)，在講解內(nèi)容中加入AutoCAD的一些繪圖的基本命令。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了幾何作圖和繪圖的基本命令，還讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)繪圖的簡(jiǎn)單性和精準(zhǔn)性。

其次，工程制圖投影，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的，點(diǎn)、線、面的投影比較抽象，學(xué)生難以接受和運(yùn)用。學(xué)生面對(duì)投影面各種關(guān)系的投影特性時(shí)，有時(shí)感到無(wú)從下手，無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課程。面對(duì)這種情況，教師就可以運(yùn)用AutoCAD繪圖來(lái)創(chuàng)作三維模型，讓學(xué)生可以直觀地觀察到點(diǎn)、線、面，教師再通過(guò)三維模型中“著色線”與“著色面”，給學(xué)生講解不同位置線與面的投影特性。這樣，就能夠解決學(xué)生對(duì)抽象的點(diǎn)、線、面知識(shí)的理解和運(yùn)用，為以后的三維建模學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

為了做到制圖基本統(tǒng)一，清晰簡(jiǎn)明，保證圖面質(zhì)量，提高制圖效率，符合設(shè)計(jì)、施工、存檔要求，以適應(yīng)工程建設(shè)需要，因此，建筑及其有關(guān)工程圖樣均應(yīng)遵守國(guó)家制定的各種制圖標(biāo)準(zhǔn)。所以，在AutoCAD教學(xué)中加入工程制圖的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這種畫(huà)法的含義和要求。比如，為了方便圖紙管理和交流，通常一項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)圖紙應(yīng)以一種規(guī)格的幅面為主，除用作目錄和表格的A4號(hào)圖紙之外，不宜超過(guò)兩種，幅面參差不齊，不便管理。圖紙以圖框線為界，圖框到圖紙邊緣的距離與幅面的大小有關(guān)。在講AutoCAD的尺寸標(biāo)注之前，要讓學(xué)生了解尺寸標(biāo)志的組成，對(duì)每個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行詳細(xì)講解。

最后，對(duì)學(xué)生手繪與計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行雙重訓(xùn)練。以學(xué)生最熟悉的手繪圖作為參照物，結(jié)合AutoCAD進(jìn)行學(xué)習(xí)講解，這樣學(xué)生更容易接受和掌握，還能夠加強(qiáng)學(xué)生手工繪圖的功底，提高繪圖積極性。讓學(xué)生分別感受手繪與計(jì)算機(jī)繪圖，認(rèn)識(shí)到兩者的不同，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如，學(xué)生在進(jìn)行手工繪圖過(guò)程中，對(duì)圓弧鏈接部分很難掌握，但經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖的運(yùn)作就能夠解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在課后對(duì)圓弧鏈接的方法和理論進(jìn)行探討與研究，可以加深學(xué)生對(duì)工程制圖的一些問(wèn)題的理解和把握。這樣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（黑龍江省哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院）