如何在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)

俞春花

【摘要】曾有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言必然深深地扎根于該國(guó)的文化中。每一個(gè)詞都承載著文化，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，只有了解了外國(guó)文化，才能真正的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了文化的支撐，語(yǔ)言運(yùn)用的羽翼才會(huì)豐滿(mǎn)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 跨文化意識(shí) 挖掘素材 創(chuàng)設(shè)情境 基于學(xué)情 豐富形式

每一種語(yǔ)言都具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)亦是如此。曾有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言必然深深地扎根于該國(guó)的文化中。我認(rèn)為脫離了文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就如空中樓閣，毫無(wú)根基可言，沒(méi)有真實(shí)的意義?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。而詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位，因此滲透跨文化意識(shí)應(yīng)從詞語(yǔ)、短語(yǔ)等入手，所以“如何在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)”這個(gè)話題就變得極具研究意義，本文將結(jié)合筆者觀摩的一節(jié)視頻課和教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下自己的思考和體會(huì)。

去年11月，我參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)有幸觀摩了徐曉莉老師執(zhí)教的“5A Unit 9 The English club”一課，這一課的教學(xué)內(nèi)容主要是國(guó)家名，各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言及國(guó)旗。因?yàn)槲乙恢笔芾в谌绾卧谠~匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)，所以這一課讓我眼前一亮，具有借鑒意義，我認(rèn)為在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、挖掘文化元素，滲透文化意識(shí)

我們所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的英美國(guó)家文化，這就需要教師具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平對(duì)教材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能了解外國(guó)文化，從而更好地掌握詞匯。 徐老師在教學(xué)“5A Unit 9 The English club”一課時(shí)，深深地挖掘了單詞背后的文化素材。在教學(xué)各個(gè)國(guó)家名、國(guó)籍、語(yǔ)言等單詞時(shí)，她向?qū)W生展示了該國(guó)具有代表性的建筑、景點(diǎn)等，其中教學(xué)America一詞時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國(guó)國(guó)旗上有多少顆星星，就滲透了美國(guó)有50個(gè)州的文化背景，我相信學(xué)生們肯定記憶深刻，絕不會(huì)將美國(guó)國(guó)旗與其它國(guó)家的國(guó)旗相混淆。由此可見(jiàn)，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以教材為抓手，向?qū)W生介紹簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞匯，加深記憶。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，滲透文化意識(shí)

真實(shí)的情境有利于學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用，同樣滲透文化意識(shí)也應(yīng)該在真實(shí)的情境中通過(guò)開(kāi)展有效的活動(dòng)進(jìn)行，否則只會(huì)流于形式，沒(méi)有真正的意義。很多時(shí)候老師教學(xué)單詞時(shí)，只局限書(shū)本中詞句，而徐老師卻將這課詞匯課上得豐富多彩，因?yàn)樗\(yùn)用PPT創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這一情景。在最后檢測(cè)學(xué)生輸出語(yǔ)言的情況時(shí)，她設(shè)計(jì)了Who will take part in the Olympic Games?這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們積極運(yùn)用所學(xué)單詞和句型介紹各國(guó)的代表人物，此時(shí)，學(xué)生將人、景、旗幟、國(guó)名等在腦海中建立了聯(lián)系，語(yǔ)言也就運(yùn)用得更為自然、得體，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，讓學(xué)生在情境中了解外國(guó)文化，會(huì)使他們對(duì)所學(xué)的詞句更加記憶深刻，在語(yǔ)言交際時(shí)才能更為自如。

三、立足基本學(xué)情，滲透文化意識(shí)

在日常詞匯教學(xué)中，我們通常的做法是單獨(dú)呈現(xiàn)單詞，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行教學(xué)，而在這一課中，徐老師卻從介紹學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物入手，將幾個(gè)新單詞融入語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)，真是一舉多得。一，學(xué)生對(duì)各國(guó)具有代表性的卡通人物比較熟悉，了解他們的國(guó)籍和語(yǔ)言，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，將單詞置于語(yǔ)篇中，避免了單獨(dú)學(xué)習(xí)單詞的枯燥性、機(jī)械性及片面性，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用單詞又提高了學(xué)生的閱讀能力，所以說(shuō)徐老師是從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，將學(xué)生已知的文化背景知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)又獲得了愉悅感。因此，在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)起點(diǎn)不應(yīng)太高，也不能只做宣講，而是采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，通過(guò)任務(wù)型的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言。

四、豐富作業(yè)形式，滲透文化意識(shí)

在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)如果僅靠老師單方面的教授是顯然不夠的，還要豐富課外作業(yè)形式，讓學(xué)生能利用課余時(shí)間了解、熟悉外國(guó)文化。通常在教學(xué)完單詞后，老師們會(huì)布置抄寫(xiě)單詞的作業(yè)，這只是讓學(xué)生在機(jī)械地重復(fù)，更側(cè)重讓學(xué)生掌握它的形與義，在無(wú)形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)的一門(mén)學(xué)科。而徐老師教學(xué)這一課時(shí)，在最后的作業(yè)布置中，其中有一條是讓學(xué)生上網(wǎng)查找法國(guó)和澳大利亞的資料的作業(yè)，拓展了學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)精彩的互聯(lián)網(wǎng)去了解外國(guó)的文化，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生感受到英語(yǔ)原來(lái)這么的有趣，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所獲。

每一個(gè)詞都承載著文化，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，只有了解了外國(guó)文化，才能真正的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？傊?，有了文化的支撐，語(yǔ)言運(yùn)用的羽翼才會(huì)豐滿(mǎn)。

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