淺談英語閱讀的方法和技巧

楊戈

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。在近幾年的高考試題中考察閱讀理解能力的題占60%，這就要求教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

一、理解是閱讀的要旨

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價性理解 (critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思；深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意;評價性理解則需要讀者對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法。

讀者理解一篇文章應(yīng)包括這三個層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解又是在深層理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高學(xué)生高層次閱讀理解能力，教師應(yīng)根據(jù)理解課文的三個層次設(shè)計教學(xué)過程。

二、弄清閱讀理解的三個層次

1.表層理解表層理解對學(xué)生的要求是機械地重復(fù)文中主要內(nèi)容，使課文內(nèi)容再現(xiàn)。由于表層理解是深層理解和評價性理解的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生順利地理解掌握文章意思，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點:

(1)教師要清楚地了解學(xué)生頭腦中是否有與文章相適應(yīng)的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課文的正確理解。當(dāng)書面文章出現(xiàn)在讀者面前時，讀者不僅需要足夠的語言知識，而且還要有關(guān)的背景知識和社會生活經(jīng)驗去填補作者句子間信息的空白，從而理解文章的含義。

(2)教學(xué)過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，教師可板書設(shè)計一個圖表如下：如果學(xué)生回答問題沒有困難，可讓他們根據(jù)圖表復(fù)述課文以促進(jìn)其提高說的能力，并為深層理解打下良好的基礎(chǔ)。

2.深層理解 深層理解要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進(jìn)一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。教師在學(xué)生對文章表層理解的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步提問：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，應(yīng)啟發(fā)幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索。

3.評價性理解閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并對文章作價值判斷，提高深層次理解和評價文章的能力，同時也獲得運用英語進(jìn)行交際的技能。具體操作可以從下面幾點入手：

(1)適當(dāng)為學(xué)生補充交際中急需使用的詞匯。

(2)教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生展開討論。小組討論不僅增加學(xué)生的發(fā)言機會，促使學(xué)生積極思考、集思廣益，促進(jìn)、豐富學(xué)生的思維，還有利于教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

(3)教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間不同意見的爭論，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、活潑、用英語進(jìn)行討論的熱烈氣氛，逐步使學(xué)生實現(xiàn)由知識到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境界。

三、利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力。每教一篇新課文時，先讓學(xué)生用10-20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

四、堅持限時閱讀訓(xùn)練

每課時抽出10分鐘進(jìn)行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評。

五、開展課外閱讀活動

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。除快速閱讀外，還要開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。

六、落實閱讀輔導(dǎo)

為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，還要以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，教師要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。首先，指點學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。課題研究期間有些學(xué)生在閱讀過程中往潛在不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲;有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞;有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析等現(xiàn)象。在課題研究教師及時幫助學(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。其次，指點學(xué)生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。還有，指點學(xué)生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以做為理解檢查題，又可做為閱讀的提綱。教師指導(dǎo)學(xué)生先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

總之，閱讀教學(xué)是任何語言學(xué)科的重要板快。閱讀是讀者獲取信息的重要途徑，是讀者與作者心靈的溝通、平等的對話。掌握了閱讀的方法與技巧，堅持訓(xùn)練，就會收到良好的效果。

*江蘇省教育學(xué)會課題：江蘇省中小學(xué)分級閱讀研究，課題項目編號：2013fjyd34。