高中英語教學中逐步培養(yǎng)學生閱讀的能力

周輝

【摘要】高中英語閱讀在高中英語教學中具有很重要的角色，那么如何提高學生的閱讀理解能力，是我們一直在探索的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學 能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣和信心

1.學生現(xiàn)狀分析。我們學校的一些學生來自本校的初中部和其他直屬中學，大多數(shù)來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生學習英語的積極性不高，興趣不濃沒有良好的英語學習習慣，思考有極強的惰性。原因是英語基礎(chǔ)知識不好，缺乏自信心。英語閱讀面狹窄，不會寫英語作文。

對于學生目前的狀況，要馬上進入高中英語教學有困難，需要找到一個切入點，根據(jù)學生的個體發(fā)展需求，以科學的方式盡快使學生融入英語的學習，激勵他們從不感興趣到感興趣，由被動學習到主動學習，促使他們的英語成績得到快速的提升。

2. 樹立學生學習英語的信心。教育心理學家布盧母立足于教育的完整性，制定了教育目標分類系統(tǒng)。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標分類理論，結(jié)合我國教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感與價值三個維度。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學科過程中培養(yǎng)的幾本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

二、課堂教學的循序漸進

充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在思考中求知，在實際中練習，實現(xiàn)樂趣中學得知識，在樂趣中練得技能，這樣不僅保證了學生對英語學習的質(zhì)量，又促進了實踐中獲得知識的能力。因此，我對剛進入高中的學生英語閱讀進行總體的規(guī)劃和安排，分步實施。

1.課程的設(shè)計。新課標對學生的閱讀量是有硬性標準的，而我們學生需要教師耐心地，循序漸進地去引導，所以開學第一周的課就需要好好設(shè)計，抓住學生的興趣進行教學。于是，我在上課前和學生進行溝通，應(yīng)該從哪里入手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學生在背單詞方面有困難，語法知識不懂，看不懂閱讀，作文不知道從哪里入手。然后我確定第一周的每節(jié)課45分鐘的時間上課內(nèi)容為：音標教學，詞匯，日常英語和閱讀。順序是：音標-詞匯-日常英語-閱讀。

2.上課的方法

(1)在英語教學初，上課在黑板的旁邊貼上事先準備好的音標圖，每節(jié)課帶讀兩遍，做到循環(huán)朗讀。

(2)使用高一英語必修一的單詞進行教學，方法是帶著學生根據(jù)音標發(fā)音單詞，根據(jù)音節(jié)背單詞，每節(jié)課背20個單詞，第二天聽寫。

(3)帶讀日常英語的句子(20句)，都來自學生的初中課本，復習他們已經(jīng)學過的知識。

(4)閱讀理解是我們的重點，而學生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以使用學生初中的閱讀理解來教會他們閱讀，方法是我每節(jié)課翻譯一篇閱讀，帶著學生做題，然后學生分小組一起以書面的形式翻譯一遍我剛翻譯的閱讀，寫成作業(yè)，第二天交給我檢查。一個星期的教學，學生們音標圖已經(jīng)很熟悉后，我們的內(nèi)容進行調(diào)整。

3.上課的內(nèi)容

第一個星期每節(jié)課：單詞(20個)—日常英語(20句)—翻譯(1篇)—作文(1篇)。前面三個內(nèi)容是第一個星期的方法，作文是我們的必考題，學生從心里害怕，于是我從他們認為可以入手的題目開始，要求他們做自我介紹。我給出基本的句型，讓他們完善，然后帶著他們朗讀，每天一篇，直到他們熟悉這一類的文章。以這種形式我們要堅持到第四周結(jié)束，第五周開始，依然使用上幾個星期的方法，只是以后的每個星期要有一節(jié)課的閱讀考試課，看看我們學生對閱讀的掌握情況，讓學生自己發(fā)現(xiàn)取得的進步和存在的不足。我的所有步驟都是為我們的閱讀做積累，希望學生能配合我的方法取得進步。 第六周和第七周我們鞏固我們學到的知識，學生們已經(jīng)迫不及待地要學習高中新的英語知識，漸漸地我們進入了一個良好的英語學習的狀態(tài)，有了一個好的學習環(huán)境。

4.課余時間。積極配合學校、班級組織的活動，如：以“中秋節(jié)”為主題的英語手抄報比賽，以“迎接國慶”為主題的英語歌曲比賽，以及“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”為主題的英語演講等活動，激發(fā)學生學習英語的熱情。

5.教學內(nèi)容

音標教學 詞匯教學 日常英語

閱讀理解短文 閱讀考試分析表 學寫作文

三、學生閱讀的能力提升

詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，鼓勵學生背單詞，熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。

給學生推薦一些他們可以讀懂的不同題材的閱讀材料，統(tǒng)一指導，統(tǒng)一檢查和提問。也可以采取讀書比賽，激發(fā)學生的閱讀興趣，是他們慢慢形成良好的學習習慣，增強他們的閱讀能力。

一篇閱讀，要在有限的時間內(nèi)完成，很不容易，這就要求學生掌握做題方法，快速答題，通常的方法有：1)根據(jù)短文題目找答案。2)尋找主題句。3)注意首末段落和各段首句。4)正確判斷和推理。

總之，高中閱讀能力的培養(yǎng)不是一時半會兒就能形成的，它需要老師長期的、耐心的、認真的指導學生，學生也要在老師的指導下，認真的積累語言知識，擴大詞匯量，鍛煉自己分析問題的能力，提高認識的能力，掌握正確的學習方法，學習一定的閱讀技能，提高自己的閱讀能力。