高中生英語寫作中母語負(fù)遷移現(xiàn)象調(diào)查研究

方鳳燕

一、前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國在全球地位的不斷提升，英語在中外交流過程中越來越體現(xiàn)出其重要性和必要性，因而得到社會(huì)的廣泛重視。因此，學(xué)生的語言交際能力的養(yǎng)成顯得越發(fā)重要。書面表達(dá)作為語言交際的重要手段之一，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重要內(nèi)容。本文旨在通過對(duì)母語負(fù)遷移現(xiàn)象在高中生英語寫作中的研究，使教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤有更明確的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)、有針對(duì)性的對(duì)母語和目的語之間的異同加以強(qiáng)化，幫助師生回避母語負(fù)遷移的各種影響。

二、書面表達(dá)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

英語寫作是一項(xiàng)綜合性的檢測(cè)，它能全面的反映出學(xué)生英語知識(shí)積累和綜合運(yùn)用能力，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言過程中語言輸出的一項(xiàng)有效的證明。按照教育部頒布的《高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，考生應(yīng)根據(jù)考試要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的文章，準(zhǔn)確表達(dá)寫作思維。在這一過程中，要求學(xué)生能從儲(chǔ)備的知識(shí)中正確的遣詞造句，巧妙構(gòu)思全文，恰當(dāng)?shù)牟季帧?/p>

學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤的母語遷移分析

(一)形態(tài)層面

1.詞性誤用:We can communication with each other in English.

2.冠詞： I have good friend.

3.名詞的數(shù)：I have a good friends named Mary.

4.時(shí)態(tài)、語態(tài)：I can help others when they were in troubles.

5.非謂語誤用：So let me to tell you something about myself.

6.逐字翻譯：I hope the teacher I want must be talk with me miore.

(二)詞匯層面

動(dòng)詞搭配：We can get into the lesson at 9:00.

I have made determined to learn English.

(三)句法從面

1.主謂不一致： English play an important role in our dialy life.

2.復(fù)合句中從屬連詞I wonder that if we can have classes at weekends.

3.主語成分缺失:I think women more careful than men.

4.句子結(jié)構(gòu): My English is bad， I want to improve it.

三、調(diào)查結(jié)果分析

我們不難看出，高中生在寫作中的各種錯(cuò)誤都會(huì)出現(xiàn)。由此可見高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語至少五六年時(shí)間，但是在形態(tài)、詞匯、語法、句法的熟練程度一般，無論是在詞匯、句法還是語篇連接上都存在很大的問題。在寫作的過程中往往只能借助母語的思維逐字對(duì)應(yīng)翻譯，自然而然出現(xiàn)許多因?yàn)槟刚Z負(fù)遷移而造成的錯(cuò)誤。

眾所周知，漢語屬于漢藏語系，而英語屬于印歐語系。兩個(gè)截然不同的語系，自然有著較大的區(qū)別。漢語的顯著特點(diǎn)是沒有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，英語卻有著很多形態(tài)變化，例如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)，所有歌以及形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)等。

以冠詞為例：

漢語中冠詞的空白，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)中常見的冠詞非常不敏感，時(shí)常分不清什么地方該用冠詞，什么地方不用或者該用哪類冠詞，往往只能死記硬背，從而導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)大量錯(cuò)誤。

四、結(jié)論

1.正確對(duì)待母語負(fù)遷移，促進(jìn)語言的正遷移。正確對(duì)待母語負(fù)遷移，促進(jìn)語言的正遷移作為傳道、授業(yè)、解惑的引導(dǎo)者，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)魇谡_的知識(shí)，還需要不斷了解并認(rèn)真分析學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，從而找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而從根源上解決學(xué)生的常見錯(cuò)誤。Corder(1973)說過：錯(cuò)誤分析對(duì)教師有極大的實(shí)用價(jià)值。因知識(shí)所限，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身所犯錯(cuò)誤，往往理不出頭緒。通過錯(cuò)誤分析，教師能夠及時(shí)改進(jìn)授課中不足之處，或者注意到學(xué)生容易失誤的地方，尤其是在句子結(jié)構(gòu)、詞匯搭配、語法、句法等方面，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)母語負(fù)遷移。

2.注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，大多數(shù)英語在語義上都有對(duì)相應(yīng)的漢語詞匯，對(duì)這一類詞匯，教師可要求學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀并背誦單詞，努力擴(kuò)大自己的詞匯量，為寫好英語作文奠定基礎(chǔ)。此外，英語中很多單詞有詞根和詞綴，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞根和詞綴，比如說前綴un-，im-， in-，dis， 后綴-ment，-tion，-ance， -al，-ful 等，并把具有相同詞根或詞綴的單詞放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠收到事半功倍的效果。另外英語卻有著很多形態(tài)變化，例如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)和所有格以及形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

3.教學(xué)中注重英漢語言差異。英語寫作過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)受到母語思維的影響。目前從學(xué)生寫作中，我們?nèi)匀唤?jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生不考慮英語的表達(dá)習(xí)慣，直接翻譯的情況。同時(shí)很多寫作中不能開門見山，寫要點(diǎn)之前做很多鋪墊。英漢兩種語言屬于不同的語言體系，漢語是意合語言，其特點(diǎn)是沒有屈折變化，句中各部分主要是靠語義聯(lián)系在一起，較少關(guān)注語言形式及結(jié)構(gòu)。而英語是形合語言，特點(diǎn)是有大量屈折變化，注重語言形式及結(jié)構(gòu)的完整，對(duì)句子結(jié)構(gòu)，語言成分都有嚴(yán)格的規(guī)定。只有了解了這些不同，學(xué)生在寫作中才有可能避免犯一些錯(cuò)誤，學(xué)生的寫作水平才有可能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Corder,S.P.The Elicitation of Interlanguage.In J.Svartvik(Ed.),Errata:Papers in Error Analysis[M].Lund,Sweden:CWK Gleerup,1973.