觀察生活 讓作文“有米可炊”

嚴淑珍

生活是人生經(jīng)歷的自主積累和人性情感的真實體驗。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 著名特級教師魏書生說：“作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊?！?這些都是在告訴我們觀察生活、積累素材在寫作中的重要性。但事實上，很多學生怕寫作文，寫起作文來，要么無話可說，要么千篇一律，要么脫離實際，空話連篇。究其原因，主要是他們?nèi)鄙賹ι畹挠^察和積累。那么，如何引導學生觀察生活，做生活的有心人，為習作積累豐富的素材呢？

一、走進生活，激發(fā)觀察欲望

興趣是“最好的老師”，是驅(qū)使學生進行觀察的“酵母”，也是推動學生養(yǎng)成觀察習慣的動力。很多時候，欲望的產(chǎn)生，都是外界刺激的結(jié)果?！袄畎锥肪圃姲倨?，長安市上酒家眠?！薄畎纂m然才高八斗，但沒有酒的刺激，也是寫不出詩歌來。小學生對新穎、鮮明、形象的事物特別敏感，有好奇、好問、好動的心理特點，而生活的千姿百態(tài)在許多時候就能撥動學生這些特點的琴弦，激發(fā)他們觀察的欲望，從而彈奏出積累習作素材的美妙琴音。所以，教師要根據(jù)這些特點和作文教學內(nèi)容激發(fā)學生的觀察欲望。

例如，我上《寫一種自己喜歡的水果》時是這樣做的：上課伊始，我問學生：“同學們喜歡吃水果嗎？”“喜歡！”他們異口同聲。“今天我?guī)Я艘环N很特別的水果?！焙⒆觽兊难劬Τ錆M了熱切的期待。我趁熱打鐵：“這個蘋果特別在哪兒呢？馬上揭曉。”孩子們聚精會神，瞪大了眼睛。我拿起水果刀，將蘋果橫著切成兩半，孩子們的目光從四面八方聚攏來，他們看到平時習慣豎著切的蘋果，當橫著切的時候居然是這樣的：五粒小籽像五角星一樣聚在一起?！鞍。瑳]想到蘋果里還有個小五星！”大家嘰嘰喳喳。有了如此重大的發(fā)現(xiàn)，孩子們也紛紛拿起手中的水果細致地觀察起來，那樣子生怕錯過每一個細小的發(fā)現(xiàn)。

由此可見，學生只有對觀察感興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，從而樂于觀察，主動投入，那專注的神情告訴我們，這時的觀察是最有效的。通過自己的觀察，體驗觀察的樂趣，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中找到新奇，生活素材也就自然會不斷充裕起來。

二、走進生活，引導觀察順序

觀察是通過視、聽、感覺來對事物獲得認識，積累材料。對一個事物要有一個準確、完整的認識，觀察時就必須使學生學會有序地觀察，才能言之有序。常見的觀察順序有：（1）時間順序：任何事物的發(fā)展變化都有一個過程，要觀察清楚，就要按時間順序，如觀察景色的變化可按春、夏、秋、冬的順序；觀察事情的發(fā)展就注意事前、事中、事后或者早、中、晚等。（2）方位順序：可以從上到下，從遠到近，從內(nèi)到外，從左到右，從中間到四周，從整體到局部，從部分到整體。在觀察時還要引導學生充分發(fā)揮各種感官的作用，從視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等方面全方位地了解事物。

三、走進生活，注重觀察特點

我們生活的世界之所以多姿多彩，是因為每種事物都有它自身的特點。觀察時只有抓住事物的特點，才能把被觀察的事物準確清晰地介紹給讀者。讀者才能確切地了解作者所觀察的事物。這就要求教師引導學生觀察時努力發(fā)現(xiàn)事物的特點，可以用比較的方法去觀察。如寫一段人物的外貌，我讓一男一女站在講臺上，然后請一位同學給他們“畫像”。結(jié)果把倆人的外貌描述得差不多，分不出男女，其他同學一聽都笑了。我說：“先別笑，現(xiàn)在我們把這兩位同學的五官進行對比，看看異同再說”。學生們進行了認真地觀察，并描述了出來。這次基本上抓住了不同人物的特點，說出那男生是國字形的臉，略有胡須，而女生臉較長而瘦，扎著馬尾辮。

四、走進生活，鼓勵多思多想

觀察來自外部刺激，思考是對刺激的反映。古今中外，凡是成就大事者都善于觀察生活、思考問題。瓦特看到水開了，在不懈的思考中發(fā)明了第一臺蒸汽機；因為思考，才有了蘇軾眼觀綿亙，靈思妙筆而成“不識廬山真面目，只緣身在此山中”真知灼見的人生妙諦；因為思考，才有了曹雪芹身遭人事沉浮，譜寫巨著《紅樓夢》入木三分的精彩剖析。有觀察，有思考，這樣觀察才能上升到理性認識。因此，我們除了教會學生有序觀察，抓特點觀察外，還應(yīng)指導學生邊觀察邊思考。

如寫《保護環(huán)境》的習作之前，我組織學生開展社會調(diào)查活動。先讓學生到所在社區(qū)了解環(huán)保情況，會攝影的攝影，喜歡畫畫的學生自由寫生，或者走訪社區(qū)居民，了解環(huán)境的變化；接著，我引導學生結(jié)合手中的資料深入思考：我們學校附近有哪些污染？環(huán)境污染有什么危害？造成環(huán)境變化的原因是什么？有哪些解決的辦法？你理想中的家園是怎樣的？并把想法記錄下來。通過一系列的活動，學生不但用眼睛去觀察，還用心靈去感受，用頭腦去思考，習作充滿了生活氣息，跳動著時代脈搏，折射出時代的光輝，讓人欣喜至極。

生活是作文之源，離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊，就在生活中。

【作者單位：長汀縣實驗小學 福建】