研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

劉紅斌++楊志群++陳麗冰

摘 要：研究生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育中占有重要地位。目前，我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)總數(shù)少、科技創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。其原因在于我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育起步晚、國(guó)家對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠、高校對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、研究生創(chuàng)業(yè)熱情缺乏。從政府、高校、研究生等三個(gè)層面提出促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)的建議。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)業(yè)；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及高等教育體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。就業(yè)是民生之本，研究生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要支持力量，如何在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下開辟出新的渠道，發(fā)揮研究生在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)有的作用的問(wèn)題受到了黨和國(guó)家的高度重視。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。黨的十七大報(bào)告中明確提出“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國(guó)近年來(lái)就業(yè)工作的實(shí)踐，深入認(rèn)識(shí)擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律，科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的”[1]。研究生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題在我國(guó)的高等教育中應(yīng)占有重要的地位，分析和總結(jié)我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，具有重要的意義。

一、 創(chuàng)業(yè)及研究生創(chuàng)業(yè)的含義

學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義大致可分為3類：一類將創(chuàng)業(yè)定義為一種經(jīng)濟(jì)功能，另一類根據(jù)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)而定義，第三類則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種方法或方式。 本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)有目標(biāo)、有規(guī)劃的制造變革和發(fā)揮創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它要求運(yùn)用充沛的精力和飽滿的激情來(lái)把握和實(shí)施創(chuàng)意并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)的必要要素包括承擔(dān)可預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)的意愿；組建一個(gè)高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力；創(chuàng)造性地掌握所需資源的技能；建立完善的商業(yè)計(jì)劃的基本技能；以及當(dāng)一般人只能看到矛盾和混亂時(shí)，具有識(shí)別機(jī)會(huì)的洞察力。

在當(dāng)下研究生就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的情勢(shì)下，研究生創(chuàng)業(yè)是指發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)行為，它以個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，它是帶有強(qiáng)烈的個(gè)體性特征的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。具體而言，它是指研究生通過(guò)個(gè)人的努力，利用自身現(xiàn)有能力、資源為了獲取利潤(rùn)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)建新企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。

本文所論及的創(chuàng)業(yè)研究生特指放棄就業(yè)，而以“自我雇傭、自我謀職”作為自己的職業(yè)選擇的碩士畢業(yè)研究生。盡管創(chuàng)業(yè)概念的本質(zhì)是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，但本研究認(rèn)為研究生的創(chuàng)業(yè)多數(shù)應(yīng)被界定為生存型創(chuàng)業(yè)。我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)以生存型創(chuàng)業(yè)為主這一事實(shí)，并不是創(chuàng)業(yè)者主觀選擇的結(jié)果，而是由研究生所面臨的環(huán)境和自身的能力決定的。

二、我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）研究生創(chuàng)業(yè)總數(shù)少

2003年以前，研究生就業(yè)情況非常好，就業(yè)的單位也比較理想，研究生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。2003年以來(lái)，隨著畢業(yè)研究生人數(shù)的大量增加，就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)的崗位大不如前，加上國(guó)家和學(xué)校也出臺(tái)政策宣傳和鼓勵(lì)畢業(yè)研究生自主創(chuàng)業(yè)，使得自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有所上升，有自主創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)有所增多。

2005年畢業(yè)的研究生有創(chuàng)業(yè)意向的占到畢業(yè)生總數(shù)的60%～70%左右，但真正能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占1%～2%左右。[2]據(jù)教育部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”課題組2009年的調(diào)研數(shù)據(jù)，在所有接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（開辦企業(yè)）的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1.94%，說(shuō)明真正投人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生絕對(duì)人數(shù)很少。但是，在已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生群體中，學(xué)歷層次較為分明，其中博士生人數(shù)最多，比例達(dá)到38.19%，其次是碩士生和本科生，分別為30.42%和19.09%。[3]與國(guó)外相比，我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)的比例仍然很低。

（二）研究生科技創(chuàng)業(yè)比例低

多數(shù)創(chuàng)業(yè)研究生并未將其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。在1.94%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)（指創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%。同時(shí)，在已創(chuàng)業(yè)的博士生群體中，僅有26.42%選擇了高科技創(chuàng)業(yè)，碩士生則更少，僅為17.58%，而且以技術(shù)門檻較低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主。[4]

（三）研究生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、資金缺乏

創(chuàng)業(yè)需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法。研究生有理想有抱負(fù)，但是由于在校期間缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們普遍眼高手低，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)具體的市場(chǎng)開拓缺乏經(jīng)驗(yàn)。資金缺乏是當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。因?yàn)橹挥袠O少數(shù)研究生有一定的資金基礎(chǔ)，大部分研究生迫切需要資金扶持。由于研究生剛創(chuàng)立的公司或企業(yè)規(guī)模小，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力差，倒閉率高，加上不能找到擔(dān)?；蚱渌盅嘿Y產(chǎn)，很難得到銀行的貸款或其他方式的借款。

三、我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織將創(chuàng)業(yè)教育劃分為廣義和狹義的兩種概念，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)人，它與拿薪水同樣重要。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指創(chuàng)辦企業(yè)的教育或者企業(yè)家速成教育。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的界定為：它是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種教育形式。

對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定，需要注意三方面的原則：第一，教育對(duì)象的高層次性。研究生（專指碩士研究生，不包括博士研究生）本身在知識(shí)、心理素養(yǎng)、科研動(dòng)手能力等方面都比大學(xué)生要強(qiáng)。第二，教育目的的多樣性。除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)注重提高科研能力，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力，在合適的時(shí)候抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)——不是簡(jiǎn)單的為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的教育，也不是完全為了提高綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育。第三，教育途徑的體系化。為保證創(chuàng)業(yè)教育的效果，課程、模擬實(shí)踐活動(dòng)的開展要體系化和制度化。既要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，又要抓住研究生教育的特殊性。研究生創(chuàng)業(yè)教育的定義是面向所有碩士研究生開展的一種整合了素質(zhì)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種理念而形成的研究生教育形式。

（一）我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育起步晚

我國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，且側(cè)重于對(duì)本科生的創(chuàng)業(yè)教育。1997年由清華大學(xué)發(fā)起的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)等機(jī)構(gòu)的支持和配合下，逐漸發(fā)展為國(guó)內(nèi)最具影響力的商業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育由此在全國(guó)高校中展開，形成了一種嶄新的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。浙江大學(xué)是國(guó)內(nèi)開始進(jìn)行研究生創(chuàng)業(yè)教育較早的高校之一，早在1996年其就開始了研究生掛職鍛煉計(jì)劃。2005年10月，我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)研究生創(chuàng)業(yè)基地“教育部華東地區(qū)直屬高校研究生創(chuàng)業(yè)基地”在余姚市正式成立，這為各高校研究生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)做出了表率。2008年10月，我國(guó)首屆研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽決賽在清華大學(xué)舉行，這對(duì)激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)業(yè)具有重要作用。

（二）我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式

借鑒國(guó)外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，2002年教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。目前，我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育主要有四種模式。[5]

1.以中國(guó)人民大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式

該模式主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，并最終形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。

2.以北京航空航天大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式

該模式以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，專門負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，學(xué)校還設(shè)立400萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書評(píng)估后對(duì)其進(jìn)行“種子期”的融資。

3.以上海交通大學(xué)為代表的綜合式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

該模式的主要特點(diǎn)是，一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入8000多萬(wàn)元建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，向全校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，己經(jīng)入駐上海慧谷科技創(chuàng)業(yè)基地。

4.以南京航空航天大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式

該模式的主要特點(diǎn)是以創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院為依托，面向部分大學(xué)生開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、成就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。該學(xué)院最大的特色是“以賽促學(xué)”，學(xué)生將通過(guò)參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、CIS大賽、商務(wù)策劃大賽等提高自身的實(shí)踐能力。

（三）存在問(wèn)題的分析

1.國(guó)家對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠

雖然國(guó)家重視研究生創(chuàng)業(yè)教育，制定了相應(yīng)的政策和措施，但支持的力度仍不夠。一是政策和措施的可操作性差，對(duì)受助對(duì)象的要求過(guò)高。二是宣傳力度不夠，未形成崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.高校對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位

多數(shù)高校的研究生教育模式注重學(xué)科專業(yè)教育和職業(yè)教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，未把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入研究生培養(yǎng)目標(biāo)體系之中。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠清晰，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的功利主義價(jià)值傾向較為普遍。[6]沒(méi)有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育剝離開來(lái)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

3.研究生創(chuàng)業(yè)熱情缺乏

社會(huì)和高校對(duì)研究生的價(jià)值評(píng)價(jià)單一，評(píng)價(jià)一名研究生是否優(yōu)秀，就是簡(jiǎn)單地看他是否能夠找到社會(huì)地位高、認(rèn)同度高的工作。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出兩極化的管理態(tài)勢(shì)。一部分高校持放任自流的態(tài)度，學(xué)校對(duì)此不聞不問(wèn)，對(duì)一些指導(dǎo)研究生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師也沒(méi)有任何激勵(lì)機(jī)制，任其發(fā)展；另一部分高校則實(shí)施嚴(yán)格管理，這種硬性管理只有原則性而缺乏靈活性，只有一致性而缺乏多樣性，只有嚴(yán)格性而缺乏寬松性。研究生普遍生存就業(yè)危機(jī)感偏弱，心理安逸性較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。[7]

四、我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）國(guó)家和政府要加大政策支持力度

由于國(guó)家制定的政策有較強(qiáng)的宏觀性和指導(dǎo)性，不便于具體的操作，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定操作性強(qiáng)的扶持政策，鼓勵(lì)研究生創(chuàng)業(yè)，如根據(jù)研究生申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益、市場(chǎng)前景擇優(yōu)給予資助，確保鼓勵(lì)研究生創(chuàng)業(yè)的政策能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，要充分利用電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳各級(jí)政府出臺(tái)的支持創(chuàng)業(yè)的政策和措施；大力宣傳成功創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，將他們作為全社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的看法，轉(zhuǎn)變家庭、研究生本人的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)研究生大膽創(chuàng)業(yè)。

（二）高校要重視研究生創(chuàng)業(yè)教育

高校是研究生創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者和實(shí)施者，起著重要作用。美國(guó)高校為創(chuàng)業(yè)教育配備了雄厚的師資力量、建立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、形成了完善的課程體系等[8]，這值得我們借鑒。

1.建立和完善研究生創(chuàng)業(yè)教育體系

高校要樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，始終把研究生創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)納入研究生培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高研究生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建完善的研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

美國(guó)高校十分重視創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，他們的教師專兼職結(jié)構(gòu)合理，人員構(gòu)成多樣化，既有學(xué)術(shù)專家，又有知名企業(yè)家，還有社會(huì)知名人士等。我國(guó)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資力量比較薄弱。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，可以設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的示范和指導(dǎo)作用。在師資培養(yǎng)過(guò)程中，一方面加強(qiáng)對(duì)本校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，使其具備一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；另一方面，在校外聘請(qǐng)一部分有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人或者公司負(fù)責(zé)人指導(dǎo)研究生創(chuàng)業(yè)，協(xié)助解決研究生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，為其提供全方位的咨詢和支持。實(shí)行既有校內(nèi)專業(yè)理論的指導(dǎo)教師，又有校外實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，能更好地激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，從而提高研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索能力。

（三）研究生要努力提高創(chuàng)業(yè)能力

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新精神對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)具有重要作用。創(chuàng)業(yè)本身就是對(duì)原有狀況的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也時(shí)刻需要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷地去創(chuàng)新、去超越，自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能永不止步，否則，創(chuàng)業(yè)終將失敗。研究生要在日常學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，平時(shí)多觀察和思考，不斷去探索和創(chuàng)新。

樹立較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是研究生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是高校對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。研究生應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式了解創(chuàng)業(yè)、認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，在參與創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

積極參與實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于改變研究生“高學(xué)歷低能力”的現(xiàn)象。研究生可以通過(guò)兩種途徑積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一是參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)，了解創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)組建、公司管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)分析等各個(gè)環(huán)節(jié)；二是積極到各類產(chǎn)學(xué)研基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，了解企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)模式，從而增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。

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