提升高職英語課堂教學效率的路徑探析

胡少紅

【摘要】高職英語課程以培養(yǎng)學生英語應用能力為主要目的，是高職院校的重要基礎課程之一。提升高職英語課堂教學效率，是高職英語教學改革的迫切要求，也是培養(yǎng)社會所需應用型人才的重要途徑。本文，首先圍繞高職英語課堂教學效率現狀進行分析，進而從扎實教師基本功、構建學生主體教學模式、引入多媒體教學、設計貼近實際課堂教學環(huán)節(jié)五個方面展開探討。

【關鍵詞】高職英語 教學效率 現狀 路徑

一、高職院校大學英語課堂教學效率的現狀

近些年來，我國高職院校英語教育工作者在英語課堂教學方面做出了很多新的嘗試和改革。經過這些努力，高職院校在英語課堂教學方面取得了一定的成就，英語課堂教學狀況也有了一定的改善，但從整體來看，高校英語課堂效率還仍然有待提高，這主要表現在以下幾個方面：1.“滿堂灌”現象依然存在，學生學習興趣不高。2.教師工作量繁重。3.大班混合授課。4.課堂活動形勢比較單一。5.教學過分側重趕進度。

二、提升高職英語課堂教學效率的路徑

1.教師要練好基本功。教師良好的基本功對于提高教學效率有著十分重要的作用。首先，高職院校的英語教師應該掌握包括教師的英語表達和運用能力，備課和授課的能力等在內的專業(yè)的英語理論知識和過硬的專業(yè)技能。其次，教師需要具備良好的課堂教學能力。再次，教師應該與時俱進，掌握最前沿的教育技術。高職院校的英語教師應該在了解現代教育技術的基礎上，進一步強化現代教育理念，采用現代教育技術來豐富英語課堂教學活動，調動學生學習的積極主動性。

2.構建學生為中心的教學模式。傳統的英語課堂完全是由教師主宰的，整個教學活動都是圍繞著教師展開的，忽視了學生的主體作用，不利于學生的個性發(fā)展。因此，我們應該改變傳統教學模式，采用“以學生為中心”的教學模式，一切教學活動都圍繞學生展開，充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，因材施教，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。在新型的課堂教學過程中，教師應認清自己的位置，充分發(fā)揮好其引導者和評價者的作用，讓學生主動地去學習，最大限度的挖掘學生的潛質，提高學生學習的效果和課堂教學的效率。

3.教學中引入現代教學媒體。運用現代教學媒體進行英語教學是提高高職院校英語口語教學效率的一個有效途徑。在英語教學的過程中，多媒體、錄像、計算機等多種現代教育媒體可以幫助教師將很多難理解的問題直觀形象的呈現在學生面前，幫助學生更好地理解和消化新知識，活躍高校英語課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的語言表達和運用能力，提高學生的學習效率。

在有限的英語課堂教學中，運用現代教學媒體創(chuàng)造豐富多彩的教學情景，讓學生親身參與到活動中去體驗接觸英語這門語言，真正成為英語課堂的主人。此外，還應該充分利用各種英語學習資源，例如，利用互聯網來進進行交流和探討，利用各種英語學習網站上的可用資料來豐富英語課堂教學，以提高高職英語課堂教學的效率，為學生提供一個良好的學習氛圍。

4.設計與學生實際貼近的課堂參與環(huán)節(jié)。高職英語課堂教學應該合理的安排一些貼近學生日常生活和學習的課堂參與環(huán)節(jié)，設計這些環(huán)節(jié)主要應該注意以下幾點：

(1)還要有實際的教學意義。因此，教師設計教學活動的在過程中，既要考慮到課本中的理論知識，還要聯系到學生的實際生活，讓學生能夠輕松愉快地參與到英語課堂教學中去，調動學生學習英語的主動性，幫助學生將理論知識和專業(yè)技能應用到實際生活中去，進而達到更好地教學效果。

(2)高職院校英語專業(yè)學生的英語水平有高有低，有好有壞。因此，教師在設計教學活動時一定要有層次性，避免只有少數學生參與課堂活動的情況出現，充分發(fā)揮每位學生的潛能，為學生提供更多鍛煉和選擇的機會。高校英語教師在設計教學活動，安排教學任務時，可以安排幾個分別適合不同程度學生的教學活動，也可以在同一個教學活動中設計幾個不同難易程度的角色，以保證讓大多數學生參與到教學過程中去，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂的總體質量。

(3)教師在設計教學活動時，一定要有充分的語言作鋪墊，同時還要給學生留出足夠的準備時間。從整體來看，高職院校英語專業(yè)的學生英語水平普遍比較低，所以，教師在設計教學活動時，除了要安排好各個教學環(huán)節(jié)所占用的時間外，還要給學生留出足夠的時間去收集和整理相關的信息，以便于學生能夠充分地理解專業(yè)知識，更好的參與課堂環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的見解和看法，增強學生的自信心，提高英語課堂教學的有效性。

結語

提升高職英語課堂教學效率是高職培養(yǎng)學生英語應用能力，特別是跨文化交際能力這一培養(yǎng)目標的具體要求。因此，高職院校需深入分析現階段英語課堂教學現狀，明確導致大學英語課堂教學效率較低的問題，提出提升高職英語教學效率的路徑，以推動高職英語課堂教學的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：