2014年英語高考考綱分析及復習建議

魏榮

一、2014年英語考綱變化

1.題型的變化

根據(jù)教育部考試中心編寫的《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明》，2014年英語高考在題型上有一個顯著的變化，就是刪除了延續(xù)數(shù)十年的單句型語言知識單項選擇題（15題，合計15分），代之以語篇型語法填空題（10題，合計15分）。語篇型語法填空題的形式為：在一篇200詞左右的語篇（短文或?qū)υ挘┲辛舫?0處空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上文填寫空白處所需的內(nèi)容或所提供單詞的正確形式，所填寫詞語不得多于3個單詞。從形式上來看，由單句到篇章的變化，體現(xiàn)了高考對于學生在語篇中運用語法的能力有了更高的要求；從內(nèi)容上看，加強對分析句子結(jié)構(gòu)的能力的要求，著重考查綜合運用語言的能力，重視了語言的交際性。

2.試卷的結(jié)構(gòu)調(diào)整

第一部分為聽力（30分，每題1.5分，不計入總分），第二部分為閱讀理解（包含閱讀和“七選五”，40分，每題2分），第三部分英語知識運用（包含完形填空和語法填空，45分，每題1.5分），第四部分寫作（包含短文改錯10分，書面表達25分）。

3.詞匯量增大

2013年的詞匯量是3000個單詞，2014年則提高到3500個單詞。在強調(diào)詞匯的重要性的同時，對每個詞匯的要求也是分層次的，有的詞只需會拼寫，知道意思即可，有的則需要掌握詞性和固定搭配，有的還要注意在語境中活用等。

4.考綱樣題透露出的信息

2014年考綱中的樣題體現(xiàn)了國家進行高考改革的決心。樣題中，語篇型語法填空題是以對話形式出現(xiàn)的，強調(diào)了語言的交際性，這也提醒了我們：雖然單選題沒有了，可是交際用語仍然要重視。而25分的作文樣題中，增加了看圖作文的例題，這在歷年多以書信體為高考英語作文的背景下，釋放了一種信號：作文形式更趨多元化。

二、新題型的復習應對

1.新題型難點分析

語篇型語法填空題代替單句型語言知識單項選擇題，這個變化對學生的影響是比較大的，在做這樣的題目時，學生普遍認為難度大，做起來沒把握，公布答案時才恍然大悟。指導學生練習了幾次之后，教師也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：平時英語基礎好、語感好的學生對此題的適應能力較強；而平時語法知識不牢固，只知死記、鉆牛角尖的學生會敗下陣來。這種題比以前的單項選擇的區(qū)分度更強，得分上出現(xiàn)了兩極分化。

其實，從教師的角度來看，新題型的難度實際上是降低了，只是題目的設置更加靈活而已。學生之所以覺得難，原因有二：一是這個題型是新事物，練得少自然不容易做好；二是這個題型不是難在單詞詞意上，而是難在學生對于篇章的分析和語法的語境化使用上。反思我們的英語教學，是不是過多地強調(diào)了單純的語法、詞法？而談到閱讀，除了少數(shù)的“七選五”外，只為找到選項答案的泛讀居多。一個單元里面，我們也只有在講解兩篇主體文章的時候才會涉及精讀和篇章分析，而所謂的精讀有時候更多是老師的精講，而不是學生的精析，老師的講代替了學生的思考。又因為高考聽力不計入總分，口語更是不在考慮范圍之內(nèi)，語言綜合運用能力的培養(yǎng)少之又少。教師在這種思維導向下指導英語教學，學生學習的方向就可想而知了。所以，此次題型的改革對于英語教學有很好的反撥作用。

2.新題型出題規(guī)律

我認為，這個題型的解題方向應從章法、慣用法、句法、詞法、語法幾個方面著手。這種題的設空是有規(guī)律的，整個語法題目分為兩種，一種是給詞暗示填空，一種是空白直接填空。給詞暗示填空中所給詞常見的有三類：名詞、動詞、形容詞或副詞。空白直接填空所考的詞常見的有四類：冠詞、代詞、介詞、并列連詞或從句引導詞。

給詞暗示填空中，主要的題型有三種。一是名詞提示：名詞單復數(shù)，名詞所有格，可數(shù)不可數(shù)，詞性變化。 二是動詞提示：不規(guī)則動詞的變化，主謂一致，時態(tài)語態(tài)，非謂語動詞的完成時、進行時及主被動，詞性變化。三是形容詞或副詞提示：比較級，最高級，詞性變化。

空白直接填空中，主要的題型有四種。一是冠詞：定冠詞與不定冠詞，泛指與特指，習慣用法。二是代詞：人稱代詞的主格賓格，it的用法，反身代詞，不定代詞，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞。三是介詞：介詞短語，固定搭配。四是并列連詞或從句引導詞：二者的區(qū)分為句子是并列句還是復合句（即從句）。并列句中常見的有and，but，or，so。復合句包括定語從句、狀語從句、名詞性從句，要熟悉每個連詞的語義和語用特征。需要注意的是：有些詞本身是副詞，但是翻譯成漢語后，轉(zhuǎn)化成連詞意義，如therefore，however， furthermore，likewise，moreover，

thus等，在使用時不應受到漢語翻譯的干擾，還是應該作為副詞來使用。

3.新題型復習建議

語法的講解要突出重點，回歸基礎。教師的講解要有條理，使學生逐步形成清晰的語法網(wǎng)絡，在理解的基礎上去記憶語法。要注重語言使用的規(guī)范性，多給學生提供生動的資料，精心選擇例文。需要特別注意的是，廣東省以往的英語高考題中有非常相似的題型，可是在題目要求上和選材上有細微的不同，教師在選擇習題時要注意辨析，以免出現(xiàn)誤導。

借鑒語文教學的篇章分析方法。引導學生將語文學習中的篇章分析方法遷移到英語學習中來，在精讀的基礎上，對英語中的文章類型、結(jié)構(gòu)脈絡、段落大意、詞語選用、句子連接、情感主線進行分析。這樣的學習方法遷移對閱讀理解也大有裨益。

督促學生過好詞匯關(guān)。在這一點上，初中的單詞背誦與檢查方法可以借鑒。課標詞匯的拼寫要熟記，尤其應注意詞性轉(zhuǎn)換中不要犯想當然的錯誤，如argue的名詞形式是argument，而不是arguement。

多做新題型，多總結(jié)做題方法。 “做”而不思則罔，思而不“做”則殆。新題型的出現(xiàn)不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，也對教師的教學方法、導向、態(tài)度提出了更高要求。教師一定要關(guān)注考綱的變化，切不可隨心所欲，按個人喜好來講解語法。

三、英語全面復習建議

在英語復習中，往往會出現(xiàn)一些共性的問題：有的教師講得多，講得“精彩”，可是為了趕進度，給學生自己消化、練習和歸納總結(jié)的時間少。到頭來老師提高了，學生水平卻變化不大。往往一輪復習下來，有些學生的語法很好，但是單詞量匱乏，篇章理解能力差。所以，我們在復習中切不可盲目拔高學生的實際水平，要想辦法摸清學生的情況，抓考綱，抓基礎，及時查漏補缺。

作為一線教師，事先一定要認真研究高考大綱，按大綱規(guī)定的范圍復習?？记皫讉€月，學生的時間非常珍貴，要有的放矢，不做無用功。在甄選練習題時，最好的范例就是歷年的高考題。在研究考題時，教師應跳出常規(guī)的思路，從命題人的角度進行思考，體會出題者的意圖和考查方向，捕捉高考新的動向。

講課與考試不能是兩張皮。我們不能把講課內(nèi)容集中在孤立的語法和詞法上，而對占分值比較大的閱讀、完型填空指導很少。我們要在所教知識和考試內(nèi)容之間找到聯(lián)系，把知識轉(zhuǎn)化為切實的“生產(chǎn)力”——答題能力，使學生在點滴積累中，逐步找到英語學習與英語考試的契合點。

加強閱讀練習，泛讀與精讀結(jié)合。從調(diào)整后的高考試卷來看，閱讀理解、完型填空、語篇型語法填空題和改錯，其實都是屬于“大閱讀”的范疇，這些題目的得分從某種程度上決定了高考英語分數(shù)的高低，可以說，得閱讀者得天下。其中15道題的閱讀理解題應用泛讀方法，而其余的占分值更大的幾大題則是屬于閱讀中的精讀。在時間的分配上，應對閱讀給予充分的重視，既要保證足夠的閱讀量，又要注意題材、體裁多樣化，還要注意解題線索。

強化寫作。很多學生的寫作就是把漢語提示或者圖片提示信息用英語表達出來就了事，根本不知道寫作應該努力的方向。要想讓學生有清晰的寫作目標，其實也很簡單，就是要明白高考英語作文的評分標準：完全完成了試題規(guī)定的任務；覆蓋所有內(nèi)容要點；應用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；允許由于盡力使用較復雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯而導致些許錯誤，具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達到了預期的寫作目的。學生只要拿著自己的文章和評分標準一一對照，努力方向就一目了然了。

（本欄責編 肖 飛）