學(xué)校特色創(chuàng)建的實(shí)踐與思考

王朝莊

學(xué)校特色是一所學(xué)校在整體工作達(dá)到良好水平的基礎(chǔ)上，從校情出發(fā)，在某些方面或某一方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，所形成的自己獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征和風(fēng)格風(fēng)貌。因此，學(xué)校特色是學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸打造而成的，是學(xué)校發(fā)展成果的不斷延續(xù)和繼承。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。那么，學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、創(chuàng)建學(xué)校特色呢？這是我們幾年來(lái)一直思考和實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。

2011年，鶴壁市教育局成立了課題研究小組，選擇鶴壁市淇濱中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、湘江小學(xué)為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校特色創(chuàng)建進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為學(xué)校特色創(chuàng)建需要做好以下四個(gè)方面的工作。

一、要選擇正確的方向

學(xué)校特色創(chuàng)建不是為了標(biāo)新立異，而是為了更有效地發(fā)揮學(xué)校的育人功能。為此，創(chuàng)建學(xué)校特色就必須把握正確的方向，做好三個(gè)方面的分析。

一是政策與規(guī)律的分析。首先，學(xué)校特色創(chuàng)建必須始終體現(xiàn)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求。就當(dāng)前而言，黨的十八大強(qiáng)調(diào)：要努力辦好人民滿(mǎn)意的教育；要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。由此，必須明確學(xué)校的特色創(chuàng)建要以辦好人民滿(mǎn)意的教育為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這既是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，更是黨和人民對(duì)教育的期盼。

其次，學(xué)校特色創(chuàng)建還需地方政府做保障以及校內(nèi)外的廣泛支持。鶴壁市淇濱中學(xué)1999年建校，是當(dāng)時(shí)鶴壁新區(qū)的第一所市直學(xué)校，市委、市政府對(duì)該校建設(shè)十分重視，提出了明確要求，新區(qū)的居民也對(duì)這所學(xué)校寄予很大期望，這不僅給學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)了壓力，也帶來(lái)了良好機(jī)遇。建校之初，學(xué)校每學(xué)期僅有5000元的經(jīng)費(fèi)，第一年三個(gè)班僅招了50名學(xué)生。面對(duì)這樣的境遇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有氣餒，而是大膽提出了“一流的師資、一流的管理、一流的質(zhì)量”的目標(biāo)。他們精心打造教師隊(duì)伍，推進(jìn)人性化、精細(xì)化管理，在注重內(nèi)部發(fā)展的同時(shí)，主動(dòng)出擊，尋求政府、社會(huì)的支持，采取引、貸、借、墊等多種方式籌措建校資金。經(jīng)過(guò)15年努力，現(xiàn)在的學(xué)校不僅設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽雅，還先后榮獲了“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位” “河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位” “河南省體育工作先進(jìn)學(xué)?！?“河南省教改工作先進(jìn)單位”等近百項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

最后，學(xué)校特色的創(chuàng)建與發(fā)展還必須遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律。選擇特色項(xiàng)目要依法而行，依規(guī)而做，順勢(shì)而為。在教學(xué)改革上，淇濱中學(xué)依據(jù)因材施教、分層教學(xué)的教育規(guī)律，自2004年以來(lái)，不斷進(jìn)行探索和研究，逐步摸索出了適合學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面提高的“分層遞進(jìn)課堂教學(xué)走班制”教學(xué)模式。該教學(xué)模式在尊重學(xué)生個(gè)性、組合教師優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)品質(zhì)，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分層，并實(shí)行動(dòng)態(tài)走班，開(kāi)展分層教學(xué)，達(dá)到了最佳教學(xué)效果，成為該校教學(xué)改革的一大特色。

二是區(qū)位與生源的分析。創(chuàng)建學(xué)校特色要立足學(xué)校實(shí)際，可以從兩個(gè)層面來(lái)理解：其一是學(xué)校所在的地域?qū)嶋H。一所學(xué)校所在地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和教育的狀況直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)校特色，必須考慮地域因素，適應(yīng)地域發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的需求。如鶴壁市湘江小學(xué)，位于鶴壁新區(qū)的城鄉(xiāng)接合部，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于城中村，生源復(fù)雜，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊。針對(duì)這一實(shí)際，該校大力推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，啟動(dòng)書(shū)香校園計(jì)劃，讓濃濃書(shū)香熏染孩子成長(zhǎng)。該校先后榮獲了“全國(guó)生命教育示范學(xué)?！?“全國(guó)書(shū)香校園”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。其二是學(xué)校辦學(xué)實(shí)際。學(xué)校特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，但決不能僅停留在這一層，而要能貫徹到學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，內(nèi)化為學(xué)校文化。因此，學(xué)校特色必須扎根于學(xué)校、生成于學(xué)校，并發(fā)展于學(xué)校。

三是教育資源的分析。學(xué)校特色創(chuàng)建依賴(lài)學(xué)校教育資源，做好學(xué)校教育資源分析，明確學(xué)校擁有的各類(lèi)顯性教育資源，挖掘?qū)W校的隱性教育資源，才能充分有效地整合、利用現(xiàn)有教育資源，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)校特色創(chuàng)建深入持久發(fā)展。如湘江小學(xué)十分注重對(duì)教育資源的發(fā)掘。他們利用鶴壁民間藝術(shù)家泥猴張這一資源，創(chuàng)建了鶴壁市第一所少兒藝術(shù)學(xué)院——泥猴張少兒藝術(shù)學(xué)院；他們整合學(xué)?，F(xiàn)有的音樂(lè)、美術(shù)教師資源，成立了鶴壁市第一個(gè)校園藝術(shù)團(tuán)——“太陽(yáng)花藝術(shù)團(tuán)”，為孩子們開(kāi)辟出一方融藝術(shù)學(xué)習(xí)與心靈成長(zhǎng)于一體的平臺(tái)，學(xué)校也先后被評(píng)為“全國(guó)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄昂幽鲜⌒@文化藝術(shù)先進(jìn)單位”。

二、要制定合理的方案

學(xué)校特色創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校各個(gè)方面的參與和共同努力，更需要制定一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)建方案，進(jìn)行詳細(xì)周密的計(jì)劃，做出科學(xué)的部署和安排，否則創(chuàng)建工作就會(huì)盲目而行、事倍功半。在制定特色創(chuàng)建方案時(shí)，一定要把握好以下三個(gè)方面：

一是科學(xué)選擇和定位。其一是從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)、有價(jià)值的因素，進(jìn)行提煉，使之升華，形成學(xué)校特色。鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)是依托鶴壁市第二中學(xué)、在鶴壁新區(qū)建設(shè)的一所新學(xué)校。在推進(jìn)教育教學(xué)改革中，鶴壁市第二中學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和做法，因此，外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的德育主題系列課程開(kāi)發(fā)、“三自”教育德育模式的創(chuàng)立，都是在提煉、升華老校經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上形成的。其二是分析、聚焦學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，將其提升、擴(kuò)展為學(xué)校特色。學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，往往體現(xiàn)在某個(gè)或某些方面，這就需要進(jìn)一步挖掘其深層理念，進(jìn)行整理和歸納，并將其擴(kuò)大到學(xué)校的各個(gè)方面，逐漸形成學(xué)校的文化與特色。其三是引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，內(nèi)化為學(xué)校自己的特色。

二是把握好目標(biāo)體系。學(xué)校特色建設(shè)光有口號(hào)和理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有具體內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)體系，這需要精心打造和構(gòu)建。如淇濱中學(xué)構(gòu)建的“三全三育”（三全，即全員參與、全程管理、全方位展開(kāi)；三育，即教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人）德育模式，不僅制定構(gòu)建目標(biāo)，還通過(guò)設(shè)立學(xué)生校長(zhǎng)助理、文明監(jiān)督崗，建立學(xué)生自管會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織等一些學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，對(duì)模式構(gòu)建的每一過(guò)程、每個(gè)具體環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)化，確保了構(gòu)建各項(xiàng)工作的落實(shí)。因此，在制定方案時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把握好特色創(chuàng)建的目標(biāo)體系，以免顧此失彼，造成特色創(chuàng)建的先天性不足。

三是把握好發(fā)展進(jìn)程。特色創(chuàng)建是一個(gè)不斷推進(jìn)、不斷完善、不斷發(fā)展的積淀過(guò)程，它具有較強(qiáng)的連續(xù)性、穩(wěn)定性，因此必須常抓不懈，既不能幻想“一口吃個(gè)胖子”，也不能停滯不前。所以，學(xué)校特色創(chuàng)建必須依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)、師生實(shí)際能力等，確定不同階段的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，有序推進(jìn)。首先是找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，特色創(chuàng)建要與日常工作、日常管理緊密結(jié)合，并體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及環(huán)境建設(shè)中，只有這樣，才不會(huì)流于形式。其次是找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，特色創(chuàng)建的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。因此，特色創(chuàng)建應(yīng)落腳到教育質(zhì)量提高，學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展上。再次是找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。支撐學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)、有特色的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，在這里“大師”比“大樓”更重要。最后是找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校特色建設(shè)既要體現(xiàn)穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)創(chuàng)新性；既要重視積累、積淀，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的實(shí)際，不斷融入新的元素，尋找新的發(fā)展點(diǎn)。

三、要打造高素質(zhì)隊(duì)伍

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師。學(xué)校辦學(xué)理念的貫徹、辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要靠教師。可以說(shuō)，有了教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展。從對(duì)淇濱中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、湘江小學(xué)三所學(xué)校的特色創(chuàng)建研究中可發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校都十分重視教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。如湘江小學(xué)85名教職工中，有國(guó)家級(jí)骨干教師2人、省市級(jí)名師4人、骨干教師13人；淇濱中學(xué)129名教師中，有省市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師11名，省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師94名。這一支素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為學(xué)校特色的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，在特色創(chuàng)建中，學(xué)校應(yīng)圍繞辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)需要，設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方案，通過(guò)各種培訓(xùn)途徑，打造出一支具有時(shí)代精神的研究型教師隊(duì)伍，并通過(guò)他們的努力，使學(xué)校的一些學(xué)科教學(xué)建設(shè)能夠領(lǐng)先于其他同類(lèi)學(xué)校。

四、校長(zhǎng)要內(nèi)涵豐富

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要打造學(xué)校特色，校長(zhǎng)除需要搭好平臺(tái)、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)師生并與師生一道努力外，還需不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為一個(gè)內(nèi)涵豐富的人。

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的決策者和組織者，他除了是一名思想者和學(xué)習(xí)者，更應(yīng)成為一個(gè)實(shí)干家。校長(zhǎng)不僅僅是學(xué)校特色創(chuàng)建的“舉旗人”，更應(yīng)是一名踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。校長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校規(guī)劃，將特色學(xué)校創(chuàng)建工作落實(shí)到各部門(mén)和個(gè)人身上，同時(shí)還要做好三件事。第一件是身體力行，深入教育教學(xué)一線，與師生共同探究，共同努力；第二件是蹲下身子，深入到師生和家長(zhǎng)中間，廣泛聽(tīng)取民意；第三件是集思廣益，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校特色創(chuàng)建進(jìn)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)的修正。

總之，學(xué)校特色創(chuàng)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)以黨的教育方針為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育貫穿始終、為受教育者提供優(yōu)質(zhì)教育資源、辦人民滿(mǎn)意的教育的過(guò)程。要達(dá)到這一目的，學(xué)校特色創(chuàng)建除做好以上工作外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)三個(gè)統(tǒng)一，即從辦學(xué)思想的角度講，強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色與全面貫徹黨的教育方針的統(tǒng)一；從培養(yǎng)人的角度講，強(qiáng)調(diào)特色育人與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的統(tǒng)一；從學(xué)校建設(shè)的角度講，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與規(guī)范化的統(tǒng)一。

（本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題“鶴壁市中小學(xué)辦學(xué)特色問(wèn)題研究”的階段性成果）

（作者系鶴壁市教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)）

（責(zé) 編 流 水）